ได้รับการรับรองคุณภาพการศึกษา Vs

การศึกษา:

"การกระทำหรือกระบวนการของความรู้หรือการศึกษาความรู้หรือทักษะที่ได้รับหรือการพัฒนาโดยกระบวนการเรียนรู้"

สอบถามข้อมูลลงในแรงบันดาลใจนอกจากการศึกษาของฉันถูกสร้างขึ้นมาเพื่อวิทยาลัยต่างๆอยู่ในบริเวณด้านสิ่งแวดล้อมของฉันทันที หลายโรงเรียนติดต่อสอบตำแหน่งที่ต้องการว่าฉันไม่ได้ท้าทายในขณะที่ฉันเชี่ยวชาญและความสามารถในการรับมือกับการสอบวิทยาลัย สิ่งที่มีให้ฉันได้พูดดูถูกจากบางนายหน้าวิทยาลัยเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของพวกเขาสำหรับเมื่อเทียบกับวิทยาลัยอื่น หนึ่งในโรงเรียนที่ฉันเคยเรียนเป็นโรงเรียนระดับสองปีขณะที่อื่น ๆ เป็นเช่นกัน พวกเขาถืออสังหาริมทรัพย์ในรหัสไปรษณีย์เดียวกันและการแข่งขันสำหรับนักเรียนในท้องถิ่นเดียวกัน พวกเขาทั้งสองนักเรียนในท้องถิ่นการศึกษาเช่นเดียวกับออกจากรัฐและนักศึกษาจากประเทศอื่น ๆ และประเทศ

ข่าวการศึกษาหนึ่งในโรงเรียนคิดว่าตัวเองเหนือกว่าคนอื่น ๆ ด้วยเหตุผลของการพิสูจน์ โรงเรียนที่ได้รับการอธิบายว่าเ​​ป็นผู้อยู่ใต้บังคับบัญชาไม่ได้มีการพิสูจน์มัชฌิมาฯ โรงเรียนที่ได้รับการอธิบายว่าต่ำกว่ามาตรฐานโดยอื่น ๆ ที่เรียกว่าโรงเรียนที่เหนือกว่าเป็นตะกั่วและดำเนินการโดยความร่วมมือไม่ใช่ HBCU ขณะที่อื่น ๆ ที่จะเกิดขึ้นนำไปสู่​​การและดำเนินการโดยเจ้าหน้าที่ชาวอเมริกันแอฟริกัน โรงเรียนที่เหนือกว่าตัวอธิบายได้ทำแผนออกแบบและเสนอราคาได้สำหรับการใช้เวลาเกินของโรงเรียนอเมริกันแอฟริกัน แม้ว่าตัวอธิบายที่ดีกว่าโรงเรียนยอมรับว่ามันไม่และจะไม่ยอมรับข้อมูลประจำตัวจากโรงเรียนด้อยที่เรียกว่า ผมได้เข้าร่วมทั้งสองสถาบันเหล่านี้และได้รับการสอนที่ดีมากจากครูเช่นกัน ในขณะที่บทเรียนที่ได้รับเป็นแหล่งล้ำค่าของข้อมูลการศึกษาที่ฉันได้รับจากการวิจัยของนักวิชาการส่วนบุคคล (เรียนด้วยตัวเอง) ได้เพิ่มฐานความรู้ของฉัน เงินไม่เป็นปัจจัยในการวิจัยส่วนบุคคลการศึกษาของฉันและ / หรือการฝึกงาน ฉันจะเพิ่มความรู้และข้อมูลที่ได้รับมาจากโรงเรียน HBCU พิสูจน์ให้เห็นว่าจะเป็นประชาธิปไตยรางวัลเป็นอื่น ๆ ถ้าไม่ดีขึ้น!

ส่วนตัวผมจะบอกว่าผมได้รับค่าการศึกษาเพิ่มเติมได้ที่ HBCU (วิทยาลัยสีดำประวัติศาสตร์และมหาวิทยาลัย) เมื่อเทียบกับสถาบันวิทยาลัยอื่น ๆ แม้ว่าพวกเขาทั้งสองต้องเงิน

เมื่อนักเรียนเยี่ยมชมมหาวิทยาลัยที่พวกเขาจะสนับสนุนให้เป็นนักเรียนของโรงเรียนนั้น ไกด์ทัวร์ 'แสดงทั้งหมดของสิ่งอำนวยความสะดวกและได้รับเกียรติที่มีการเสนอเพื่อให้คุณได้รับการลงทะเบียนเรียน ... และที่จะได้รับเงินค่าเล่าเรียนของคุณ แต่สิ่งที่เกี่ยวกับคุณภาพของการศึกษาที่นำเสนอโดยโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง? ส่วนใหญ่ของวิทยาลัยมักจะพูดรับรองของพวกเขาเป็นเมื่อเทียบกับโรงเรียนทางเลือกอื่น มีการพิสูจน์อะไรจะทำอย่างไรกับการศึกษาที่มีคุณภาพดีและมีคุณค่า? เงิน! และความสามารถในการสร้างรายได้! การศึกษาไม่ได้และไม่ควรต้องใช้เงิน!

ในปี 1899 ดร. แมทธิวเดอร์สัน, ผู้นำชุมชนที่โดดเด่นและภรรยาของเขายังคงแคโรไลน์เดอร์สันก่อตั้งขึ้น Berean Manual และอุตสาหกรรมโรงเรียน ดร. แอนเดอเป็นผู้มีอิทธิพลสำคัญในการทำธุรกิจทางศาสนาและประวัติศาสตร์การศึกษาของเดลเฟีย ดร. แอนเดอยังได้ก่อตั้ง Berean Presbyterian Church และ Berean กองทุนออมทรัพย์สังคม

แคโรไลน์ยังเป็นลูกสาวของวิลเลียมที่ดียังคงเป็นทาสเดลเฟียและเป็นสมาชิกของรถไฟใต้ดิน

นายวิลเลียมยัง (คนศึกษาเอง), หนึ่งในเจ็ดของเด็กที่เกิดในเมืองเบอร์ลิงตันใน 1821 พ่อของเขาเป็นทาสหนีจากแมรี่แลนด์รัฐนิวเจอร์ซีย์และต่อมาตามด้วยภรรยาและลูกของเขา วิลเลียมยังเหลือมลรัฐนิวเจอร์ซีย์ฟิลาเดลใน 1844 สามปีต่อมาเขาได้รับแต่งตั้งเป็นเลขานุการของเพนซิลเลิกล้มสังคม

"เมื่อวิลเลียมบราเดอร์ยังคงเป็น 23 เขาออกจากฟาร์มของครอบครัวในรัฐนิวเจอร์ซีย์สำหรับฟิลาเดลไปแสวงหาโชคลาภของเขา. เขามาถึงพวกพ้องที่มีเพียงห้าดอลลาร์ในครอบครองของเขา. นายยังสอนตัวเองในการอ่านและเขียน. ในความเป็นจริงดังนั้น ดีที่ในปีที่สามเขาก็สามารถที่จะได้รับและดำรงตำแหน่งเลขานุการในสังคมเพนซิลเลิกล้ม. บราเดอร์ยังคงให้สังคมสีขาวทั้งหมดที่มีมุมมองของเขาเกี่ยวกับวิธีการที่จะช่วยให้ทาสหนี. หลังจากที่ทั้งหมดที่เขาได้รับหนึ่งในตัวเอง เขาเป็นเช่นสินทรัพย์ให้กับกลุ่มที่เขาได้รับเลือกตั้งเป็นประธานใน 1851. ยังคงจัดขึ้นสำหรับตำแหน่งสิบปีถัดไป. นอกจากนี้เขายังกลายเป็นประธานของคณะกรรมการระมัดระวังในปี 1852. ยังคงเป็นชายผิวดำคนแรกที่เข้าร่วมสังคมและเป็น สามารถให้ประสบการณ์มือแรกของสิ่งที่มันเป็นเหมือนเป็นทาส. "

"นายยังจัดตั้งธุรกิจถ่านหินกำไรในฟิลาเดล. บ้านของเขาถูกใช้เป็นหนึ่งในสถานีรถไฟใต้ดิน. บราเดอร์ยังให้สัมภาษณ์ผู้ลี้ภัยหนีออกมาและเก็บบันทึกระวังของแต่ละเพื่อให้ครอบครัวและเพื่อนของพวกเขาอาจหาพวกเขา. ตามเขา บันทึกยังช่วยทาสรับ 649 เสรีภาพของพวกเขา. จำนวนมากประกอบกับมีจำนวนของทาสที่บันทึกไว้โดยน้องสาว Harriet Tubman และรถไฟใต้ดิน. "

"วิลเลียมยังเป็นคนศึกษาเองเริ่มการรณรงค์เพื่อยุติการแบ่งแยกเชื้อชาติเมื่อรถเฟีย. เขาเขียนบัญชีของแคมเปญนี้ในการต่อสู้เพื่อสิทธิมนุษยชนของประชาชนสีของฟิลาเดลในเมืองรถรางรถไฟ (1867). เขา ตามนี้ด้วยรถไฟใต้ดิน (1872) และออกเสียงลงคะแนนและแรงงาน (1874). "

มิลเลนเนียมพัฒนาการศึกษา - วิธีการเพื่อให้บรรลุ

ดร. Tooley: บทสรุปของพระองค์เมื่อการศึกษาเอกชนและผู้ประกอบการ

ศาสตราจารย์เจมส์ Tooley วิพากษ์วิจารณ์ข้อเสนอของสหประชาชาติเพื่อลดค่าใช้จ่ายทั้งหมดในโรงเรียนประถมศึกษาของรัฐทั่วโลกเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษาสากลปี 2015 ดร. Tooley พูดว่าสหประชาชาติซึ่งมีการวางเน้นเฉพาะพื้นที่เหล่านั้นทำเลวกว่าที่เคลื่อนไป 'การศึกษาสำหรับทุกคน' คือ sub-Saharan Africa และเอเชียใต้ก็คือ "การสำรองม้าผิด" 0.1

เมื่อการวิจัยของเขาในประเทศที่ยากจนที่สุดของโลกเช่นกานา, เคนยา, ไนจีเรีย, อินเดียและจีน ดร. Tooley พบว่าโรงเรียนเอกชนในลำพังพื้นที่สลัมประสิทธิภาพดีกว่าของประชาชน จำนวนมากส่วนใหญ่ของเด็กนักเรียนมาจากโรงเรียนที่ไม่รู้จักและเด็กจากโรงเรียนเช่นดีกว่านักเรียนที่คล้ายกันในโรงเรียนรัฐบาลในโรงเรียนที่สำคัญ subjects.2 โรงเรียนเอกชนสำหรับคนยากจนเป็นคู่หูสำหรับโรงเรียนเอกชนสำหรับยอด ในขณะที่โรงเรียนเอกชนยอดตอบสนองความต้องการของชั้นเรียนสิทธิ์มีมาไม่ใช่ชนชั้นโรงเรียนเอกชนซึ่งเป็นผู้ประกอบการอ้างว่าถูกตั้งขึ้นในส่วนผสมของมูลนิธิและการพาณิชย์จากทรัพยากรที่ขาดแคลน เหล่านี้ภาคเอกชนมีจุดมุ่งหมายที่จะให้บริการที่ดีโดยนำเสนอคุณภาพที่ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ในขณะที่ชาร์จราคาไม่แพง fees.3

ข่าวการศึกษาดังนั้น ดร. Tooley สรุปว่าการศึกษาเอกชนสามารถทำใช้ได้สำหรับทุก เขาบอกว่าคุณภาพของการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งภาคเอกชนโรงเรียนเอกชนลำพังสามารถยกผ่านความช่วยเหลือของความช่วยเหลือจากนานาชาติ ถ้าธนาคารโลกและสหรัฐหน่วยงานเพื่อการพัฒนาระหว่าง (USAID) สามารถหาวิธีที่จะลงทุนในโรงเรียนเอกชนแล้วการศึกษาของแท้อาจส่งผลให้ 4 ให้กู้ยืมเงินเพื่อช่วยให้โรงเรียนปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานหรือการฝึกอบรมครูที่คุ้มค่าของพวกเขาหรือการสร้างบัตรกำนัลบางส่วนที่จะช่วยให้มากยิ่งขึ้นของคนยากจนที่จะได้รับการเข้าถึงโรงเรียนเอกชนที่เป็นกลยุทธ์ที่จะพิจารณา ดร. Tooley ถือ​​ได้ว่านับตั้งแต่พ่อแม่ยากจนจำนวนมากใช้ในโรงเรียนของรัฐและเอกชนไม่ได้แล้ว "การศึกษาสำหรับทั้งหมดเป็นไปได้มากขึ้นเพื่อให้บรรลุกว่ามีความเชื่อในขณะนี้"

อุปสรรคในการบรรลุ MED

ครูเป็นปัจจัยสำคัญในการเรียนรู้ปรากฏการณ์ ตอนนี้พวกเขาต้องกลายเป็นศูนย์กลางของความพยายามของชาติเพื่อให้บรรลุความฝันว่าเด็กทุกคนสามารถได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพดีในปี 2015 มีครู 18 ล้านขึ้นมีความจำเป็นถ้าเด็กทุกคนจะได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ 100 ล้านเด็กถูกปฏิเสธยังคงมีโอกาสที่จะไปโรงเรียน ล้านกำลังนั่งอยู่ในห้องเรียนมากกว่าแออัดเพียงไม่กี่ชั่วโมง day.5 มากเกินไปครูที่ยอดเยี่ยมที่ทำให้การเรียนรู้ที่น่าตื่นเต้นจะเปลี่ยนอาชีพหาโอกาสจ่ายสูงในขณะที่การผลิตครูน้อยจะเกษียณในงานและชายฝั่งต่อ pension.6 วิธีของพวกเขาสามารถ ที่เรามีให้คนนับล้านของครูมากขึ้นหรือไม่

การเลือกปฏิบัติในการเข้าถึงการศึกษาผู้หญิงยังคงมีอยู่ในหลายพื้นที่เนื่องจากทัศนคติประเพณีการแต่งงานในช่วงต้นและการตั้งครรภ์ไม่เพียงพอและการสอนเพศลำเอียงและวัสดุการศึกษาล่วงละเมิดทางเพศและการขาดเพียงพอและร่างกายและอื่น ๆ ฉลาดสิ่งอำนวยความสะดวกที่สามารถเข้าถึงการศึกษา 7

การใช้แรงงานเด็กเป็นเรื่องธรรมดาในหมู่ประเทศโลกที่สาม เด็กมากเกินไปรับปากทำงานหนักในประเทศที่อายุต้นและคาดว่าจะจัดการความรับผิดชอบหนัก เด็กหลายไม่ค่อยสนุกกับโภชนาการที่เหมาะสมและถูกบังคับให้ทำ toils ลำบาก

การต่อสู้เพื่อสันติภาพและเศรษฐกิจมีสิ่งอื่น ๆ ที่จะต้องพิจารณา ประเทศภูฏานเช่นมีอุปสรรคที่จะใช้การเติบโตของประชากรสูง (3%) พื้นที่ภูเขากว้างใหญ่ที่มีความหนาแน่นของประชากรต่ำฐานทรัพยากรที่มี จำกัด และการว่างงาน ศรีลังการายงานสถิติที่ยอดเยี่ยม แต่สงครามกลางเมืองมีผลกระทบต่อความสามารถในการระดมทุนตั้งแต่การใช้จ่ายในการป้องกันกินขึ้นในสี่ของชาติ budget.8

วางเด็กเข้าไปในโรงเรียนอาจจะไม่เพียงพอ บังคลาเทศการศึกษาของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงเถ้า Sadique ประกาศอัตราการรู้หนังสือ 65% เพิ่มขึ้น 3% ตั้งแต่ดาการ์และเพิ่มขึ้น 30% ตั้งแต่ปี 1990 ในขณะที่การศึกษาขั้นพื้นฐานและความรู้ได้ดีขึ้นในประเทศของเขาเขากล่าวว่าคุณภาพที่ได้รับการเสียสละในการแสวงหา number.9 ตามไนเจลฟิชเชอร์ของยูนิเซฟฐมา ณ ฑุ, "เด็กน้อยในประเทศของเขาอยู่รอดถึงมัธยมศึกษาปีที่ 5 กว่าในภูมิภาคใดของโลก . ซ้ำเป็นขั้นต้นของการสูญเสียทรัพยากร "

กลายเป็น Educator - เลือกหลักสูตรปริญญาที่เหมาะสมสำหรับคุณ

W.B. เยทส์กล่าวว่า "การศึกษาไม่ได้เป็นไส้ของถัง แต่แสงจากไฟไหม้." หากคุณต้องการเป็นหนึ่งในการจุดไฟสำหรับการเรียนรู้อยู่ในหัวใจของนักเรียนกลายเป็นผู้ให้การศึกษาที่เหมาะสมสำหรับคุณ แต่สิ่งที่โครงการปริญญาคุณควรติดตาม? เพราะสนามของการศึกษาเพื่อให้มีความหลากหลายอย่างเหลือเชื่อคุณมีตัวเลือกมากมายให้เลือก ที่นี่รายการสั้นของเพียงบางส่วนของโอกาสในการทำงานพร้อมให้ผู้ที่ตัดสินใจที่จะขออยู่ในระดับการศึกษาเป็น

การรับรองครู O & Certification โปรแกรม การค้นหาที่จะได้รับการรับรองครูหรือหนังสือรับรองของคุณหรือไม่ หากคุณมีการศึกษาระดับปริญญาตรีและได้ตัดสินใจที่จะสอนได้รับใบรับรองการสอนของคุณเป็นขั้นตอนต่อไปที่จะเปิดตัวอาชีพของคุณเป็นนักการศึกษา

o K-12 จบ K-12 ศึกษาระดับปริญญาของคุณจะนำคุณสู่เส้นทางไปยังการสอนเด็กอาชีพรางวัลทุกเพศทุกวัย

การศึกษาผู้ใหญ่ o ผู้สำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรปริญญาการศึกษาผู้ใหญ่จะได้รับการเรียนการสอนพิเศษในการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่เพื่อรองรับความต้องการที่ไม่ซ้ำกันของนักศึกษาผู้ใหญ่ กับผู้คนมากขึ้นเลือกที่จะศึกษาต่อของพวกเขาดีในวัยชราโอกาสสำหรับนักการศึกษาผู้ใหญ่ยังคงเติบโต

การศึกษา o ศิลปะ กลายเป็นอาจารย์สอนศิลปะ! รับปริญญาของคุณในการศึกษาศิลปะและการรวมความรักของคุณสำหรับการวาดภาพที่มีพรสวรรค์ในการเรียนการสอน การสอนศิลปะให้กับผู้อื่นได้อย่างยิ่งตอบสนองอาชีพและให้รางวัล

การศึกษา o ธุรกิจ กลายเป็นครูธุรกิจและเรียนรู้ผลตอบแทนของธุรกิจการเรียนการสอนให้กับผู้อื่น จากบัญชีและการเงินเพื่อการตลาดและการดำเนินงานครูธุรกิจไม่เพียง แต่สอนคนวิธีการประสบความสำเร็จในธุรกิจ แต่วิธีการประสบความสำเร็จในชีวิต

o ระยะทางและโปรแกรมการศึกษาออนไลน์สำหรับครู ได้รับปริญญาของคุณในด้านการศึกษาการเรียนทางไกลและเป็นที่ขอบตัดของการเรียนรู้เทคโนโลยี เรียนรู้เกี่ยวกับความก้าวหน้าเทคโนโลยีใหม่ล่าสุดในการศึกษาออนไลน์และค้นพบวิธีที่จะสร้างประสบการณ์ออนไลน์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับนักเรียนของคุณ

o โปรแกรมการศึกษาปฐมวัยสำหรับครู ความคิดของการเป็นครูโรงเรียนอนุบาล? เริ่มต้นด้วยการรับปริญญาของคุณในการศึกษาปฐมวัย ครูปฐมวัยเป็นครั้งแรกเพื่อรูปร่างจิตใจของเด็กและปั้นผู้นำของวันพรุ่งนี้

o หลักสูตรภาษาอังกฤษครู สอนภาษาอังกฤษและนักเรียนช่วยให้ค้นพบศิลปะภาษา รายได้ปริญญาตรีหรือปริญญาโทในภาษาอังกฤษการศึกษาเป็นขั้นตอนแรกสู่อาชีพรางวัลเป็นครูสอนภาษาอังกฤษ ครูสอนภาษาอังกฤษมีความจำเป็นในการกรอกข้อมูลในตำแหน่งรัฐเอกชนและโรงเรียนสอนภาษาอังกฤษ

o โปรแกรมครูประถม ครูโรงเรียนประถมศึกษาทำงานกับเด็กในระดับ K-8 ทำให้พวกเขาแนะนำให้รู้จักกับความหลากหลายของอาสา

o ข่าวการศึกษาโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาสำหรับครู สนใจในการเรียนการสอนการศึกษาระดับสูง? รับปริญญาเอกหรือปริญญาโทในด้านการศึกษาที่สูงขึ้นของคุณและนำไปสู่​​ขั้นตอนแรกการเรียนการสอนในระดับวิทยาลัย

ครูสอนประวัติศาสตร์ o หลักสูตร รับปริญญาของคุณในการศึกษาประวัติศาสตร์และได้รับการติดตามเพื่ออาชีพประวัติศาสตร์รางวัลการเรียนการสอนให้กับผู้อื่น

o หลักสูตรการเรียนการสอนเทคโนโลยี ได้รับปริญญาเทคโนโลยีการเรียนการสอนและเป็นผู้นำของการเรียนรู้เทคโนโลยี ออกแบบการเรียนการสอนสร้างวิธีการใหม่สำหรับคนที่จะเรียนรู้โดยการผสมผสานเทคโนโลยีในปัจจุบันเช่นวิดีโอและอินเทอร์เน็ตเข้าไปในหลักสูตร เทคโนโลยีการเรียนการสอนเป็นเขตที่มี burgeoning หลายตำแหน่งคาดว่าจะเปิดขึ้นในอีกไม่กี่ปีถัดไป

o คณิตศาสตร์องศาการศึกษา ต้องการเก็บเกี่ยวผลตอบแทนของคณิตศาสตร์เรียนการสอนให้คนอื่น ๆ ! แล้วกลายเป็นครูผู้สอนคณิตศาสตร์! ครูมีความจำเป็นเพื่อให้คณิตศาสตร์สอนที่โรงเรียนประถมกลางและระดับโรงเรียนมัธยม

o มัธยมองศาการศึกษา รับวุฒิการศึกษาโรงเรียนกลางของคุณในวันนี้และสอนเด็กจากหกถึงแปดเกรด

ให้สัมภาษณ์กับดร Renato C Nicolai, ผู้เขียนของ "ฝันร้ายนั่นคือการศึกษาสาธารณะ"

ครูเกษียณและครูกับปีสามสิบแปดของประสบการณ์ในการศึกษาของประชาชน, Renato C. Nicolai, Ed.D. สอนที่ 6 ถึงเกรด 12 และเป็นทั้งครูใหญ่โรงเรียนประถมและมัธยม ในวงการศึกษาเขาเป็นที่รู้จักในฐานะหมอ Nicolai ซึ่งในที่สุดก็ลงไป ดร. นิคและได้ติดนับตั้งแต่

ไทเลอร์: ขอบคุณสำหรับการเข้าร่วมฉันในวันนี้นิค ดร. เห็นได้ชัดว่ารัฐการศึกษาของประชาชนในประเทศสหรัฐอเมริกาเป็นกังวลมากกับคนจำนวนมาก เพื่อเริ่มต้นคุณจะบอกสิ่งที่คุณคิดว่าผิดปกติกับระบบการศึกษาสาธารณะ?

ดร. นิค: Wow! อะไรโอกาส! ใช่ฉันจะยินดีที่จะบอกคุณว่าผมคิดว่าผิดปกติกับระบบการศึกษาของประชาชน ความคิดของฉันไม่ได้อยู่ในลำดับความสำคัญใด ๆ ฉันบอกคุณเกี่ยวกับพวกเขาที่พวกเขามาถึงใจ

สิ่งที่ฉันคิดแรกคือสิ่งที่ผมเขียนเกี่ยวกับการเป็นหลักสำคัญในหนังสือของฉัน ครูหวังจำเป็นต้องปรับปรุงคุณภาพการเรียนการสอนของพวกเขาดังนั้นโดยเฉพาะสิ่งที่ผิดคือครูจำนวนมากเกินไปมีทั้งอาจารย์คนไร้ความสามารถหรือปานกลางที่ดีที่สุด ใช่ถ้าคุณมีโอกาสที่จะยืนเคียงข้างผมในหลายร้อยของห้องเรียนผมเคยเยี่ยมชมในอาชีพของฉันคุณจะประหลาดใจและหวาดกลัวทั้งที่วิธีการสอนที่มีคุณภาพมากยากจนที่มีอยู่ในโรงเรียนรัฐบาลของเรา ถ้าพ่อแม่เท่านั้นที่รู้ว่าวิธีอื่น ๆ อีกมากมายเด็กของพวกเขาอาจจะเรียนรู้กับการสอนจากครูที่ยอดเยี่ยมเมื่อเทียบกับสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ได้มากที่สุดในขณะนี้จากครูไร้ความสามารถที่พวกเขาจะงุนงง นั่นเป็นวิธีที่ดีมันคือเรื่องจริง คำฟ้องของครูนี้ แต่ไม่ได้เป็นปัญหาใหญ่ที่โรงเรียนประถม แต่เป็นปัญหาที่ร้ายแรงและอาละวาดสำหรับแน่ใจว่าที่โรงเรียนมัธยมจูเนียร์โรงเรียนมัธยมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับโรงเรียนสูงของการศึกษา พ่อแม่คุณจะต้องการอ่านเกี่ยวกับแปดคุณสมบัติสำคัญครูส่วนใหญ่ไม่ได้มี ผมได้ทำรายการและอธิบายไว้ในบทแรกของหนังสือของฉัน

ดำรงตำแหน่งเป็นอีกหนึ่งปัญหาที่สำคัญ เมื่อดำรงตำแหน่งเป็นที่ได้รับจากโรงเรียนเทศบาล, ครูไร้ความสามารถเป็นครูสำหรับชีวิต มันยากมากที่จะยกเลิกครูที่มีวาระการดำรงตำแหน่ง มีอะไรผิดปกติกับการดำรงตำแหน่งก็คือว่ามันทำได้ไม่นานในอาชีพของครู (หลังจากนั้นเพียงสามปีในกรณีส่วนใหญ่) ดังนั้นสุดท้าย (เมื่อมีการได้รับมันเอาคืนไม่ได้) และยาวนาน (ครูช่วยให้มันนานเท่าที่เขา / เธอ สอน) สิ่งที่เกิดขึ้นคือครูบางคนทำงานหนักมากในช่วงหลายปีแรกของพวกเขาเพียงไม่กี่งานที่ได้รับการดำรงตำแหน่งแล้วหย่อนไปในการปฏิบัติงานของพวกเขาเพราะพวกเขารู้ว่าพวกเขาสามารถแทบจะไม่เคยสูญเสียงานของพวกเขา แทนการครอบครองการศึกษาของรัฐควรส่งเสริมระบบการทำงานของผู้ว่าครูจะต้องผ่านการเป็นระยะ ๆ เพื่อรักษาตำแหน่งของพวกเขาสำหรับการเรียนการสอนต่อไปอีกสองหรือสามปี

ข่าวการศึกษาวิธีครูมีการประเมินผลไม่ถูกต้องทั้งหมดภายในระบบการศึกษา มันเป็นพื้นหลอกลวงและตลก การเจรจาต่อรองสัญญาและมีส่วนร่วมในการประเมินผลสหภาพครูได้รดน้ำลงกระบวนการของการประเมินผลครูที่จะศึกษาระดับปริญญาที่จริงไม่มีอะไรที่คุ้มค่าผลลัพธ์จากกระบวนการ ในหนังสือของฉันฉันมีบทที่ชื่อ "สิ่งที่คุณไม่รู้จักจะไม่ทำร้ายคุณ" และหลักการของการประเมินครูจะกล่าวถึงในบทที่ ถ้าพ่อแม่และประชาชนที่มีขนาดใหญ่ก็รู้ว่าไม่มีประสิทธิภาพและไม่ก่อผลการประเมินครูที่พวกเขาจะต้องการระบบที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ระบบมันมีอยู่มากที่สุดในโรงเรียนในวันนี้เป็นกระบวนการที่มีไหวพริบในการพูดคำพูดที่เหมาะสมทำในสิ่งที่คาดและไม่ครุยความรู้สึกของทุกคน สิ่งที่ควรทำคือช่วยให้ครูปรับปรุงคุณภาพของการเรียนการสอนของพวกเขาเพื่อการศึกษาระดับปริญญาที่พวกเขาช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ได้ดี แต่มันก็ไม่ได้ทำอย่างนั้นที่

ระบบการศึกษาของประชาชนเป็นรากฐานในความคิดที่ผิดที่ครูทุกคนมีการศึกษาที่มีคุณภาพที่ได้รับความเชื่อถือในการตัดสินใจที่ดีเป็นไปตามกฎของโรงเรียนและกฎระเบียบทำงานร่วมกันในจิตวิญญาณของ collegiality, ส่งเสริมสวัสดิภาพของนักเรียนเป็นสำคัญและ โดยทั่วไปจะเป็นเพียงศีลธรรมและเป็นมืออาชีพในสิ่งที่ มีอะไรที่ผิดคือคำอธิบายนี้เป็นเพียงไม่จริง; แต่โรงเรียนทั่วประเทศสหรัฐอเมริกาให้ครูอิสระในการทำงานใกล้ชิดเพราะพวกเขาสันนิษฐานว่าจะเป็นเจตนาดีคนมืออาชีพที่มีความสนใจที่ดีที่สุดของนักเรียนที่หัวใจ อย่าเข้าใจผิดฉันโปรด แน่นอนว่ายังมีครูอีกหลายคนที่ขยันขันแข็งทำงานได้ดีกับแต่ละอื่น ๆ และจะมีความสนใจที่ดีที่สุดของนักเรียนที่หัวใจมี แต่ฉันเชื่อว่ามีอีกหลายคนที่ใช้ประโยชน์จากเสรีภาพทางวิชาการ collegiality และขาดการดูแลจะทำอะไรก็ตาม ที่พวกเขาต้องการภายในสี่ผนังของห้องเรียนของพวกเขา นี้เป็นจริงเป็นปัญหาร้ายแรงมากที่ขึ้นปกคลุมตามลำดับชั้นการศึกษา

นโยบายใหม่เกี่ยวกับการศึกษาทางไกลในภาคการศึกษาที่สูงขึ้น

ในการติดตามการประกาศจาก 100 วาระวัน HRD ของกระทรวงโดย Hon'ble พัฒนาทรัพยากรมนุษย์รัฐมนตรีว่าการกระทรวงนโยบายใหม่เมื่อการศึกษาทางไกลในภาคการศึกษาที่สูงขึ้นถูกเกณฑ์ทหาร

ภูมิหลัง

1 ในแง่ของรายการจาก 66 รายการ 1 ของตารางที่เจ็ดรัฐธรรมนูญของอินเดียรัฐสภามีอำนาจที่จะทำให้กฎหมายในการประสานงานและความมุ่งมั่นของมาตรฐานในสถาบันการศึกษาชั้นสูงสำหรับการวิจัยและสถาบันวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค รัฐสภาได้ตรากฎหมายเพื่อปลดปล่อยความรับผิดชอบนี้ผ่าน: มหาวิทยาลัยถือเป็นคณะกรรมาธิการ (UGC) การศึกษาชั้นสูงโดยทั่วไปอินเดียทั้งสภาการศึกษาวิชาการ (AICTE) เพื่อการศึกษาทางเทคนิคและร่างกายตามกฎหมายอื่น ๆ สำหรับสาขาวิชาอื่น ๆ As regards การศึกษาสูงผ่านโหมดระยะทางที่ Indira Gandhi National Open University (IGNOU) พระราชบัญญัติ, 1985 เป็นตราที่มีต่อไปนี้สองวัตถุประสงค์สำคัญกลุ่มอื่น ๆ : () ให้โอกาสในการศึกษาที่สูงขึ้นเพื่อเป็นส่วนใหญ่ของประชากรโดยเฉพาะอย่างยิ่ง กลุ่มด้อยโอกาสที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ห่างไกลและชนบทผู้ใหญ่แม่บ้านและคนทำงานและ (ข) ให้กำลังใจมหาวิทยาลัยเปิดและระบบการศึกษาทางไกลในรูปแบบการศึกษาของประเทศและการประสานงานและกำหนดมาตรฐานในระบบดังกล่าว

2 ประวัติศาสตร์ของการศึกษาทางไกลหรือการศึกษาทางไกลผ่านโหมดในอินเดียไปทางกลับเมื่อมหาวิทยาลัยเริ่มเสนอการศึกษาทางไกลผ่านโหมดในชื่อของหลักสูตรการติดต่อผ่านผู้อำนวยการ / โรงเรียนของพวกเขาศึกษาทางไปรษณีย ในวันนั้นหลักสูตรในมนุษยศาสตร์และ / หรือในการพาณิชย์ถูกนำเสนอผ่านทางจดหมายและดำเนินการโดยผู้ที่เนื่องจากเหตุผลต่างๆรวมทั้งจำนวนที่ จำกัด ของที่นั่งในหลักสูตรปกติการจ้างงานปัญหาของการเข้าถึงสถาบันการเรียนรู้ของ etc สูง . ไม่สามารถรับตัวเองเข้าเรียนในชุมนุม `หันหน้าเข้าหากัน 'โหมด` ในระดับ' โปรแกรม

3 ในอดีตที่ผ่านมาความต้องการสำหรับการศึกษาสูงได้เพิ่มขึ้นอย่างมากมายทั่วประเทศเพราะความตระหนักเกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษาที่สูงขึ้นในขณะที่ระบบการศึกษาระดับสูงไม่สามารถรองรับความต้องการที่เพิ่มขึ้น

4 ภายใต้สถานการณ์จำนวนสถาบันการศึกษาซึ่งรวมถึงมหาวิทยาลัยถือว่ามหาวิทยาลัยเอกชนมหาวิทยาลัย (รัฐบาล) ประชาชนและสถาบันอื่น ๆ แม้กระทั่งที่ไม่ได้เพิ่มขีดความสามารถให้เป็นองศาที่ได้รับรางวัลได้เริ่มต้น cashing กับสถานการณ์โดยนำเสนอโปรแกรมการศึกษาทางไกลในจำนวนมากของสาขา ตั้งแต่มนุษยศาสตร์การวิศวกรรมและการบริหารจัดการ ฯลฯ และในระดับที่แตกต่างกัน (ใบรับรองการจบการศึกษาภายใต้และองศาหลังจบการศึกษา) ก็ยังมีอันตรายว่าบางส่วนของสถ​​าบันเหล่านี้อาจจะกลายเป็นโรงงานระดับ `'เสนอคุณภาพการศึกษาย่อยมาตรฐาน / ยากจนจึงกัดกร่อนความน่าเชื่อถือขององศาและมีคุณสมบัติอื่น ๆ ที่ได้รับรางวัลผ่านโหมดระยะ สายนี้สำหรับการศึกษาระดับปริญญาที่สูงของการประสานงานระหว่างหน่วยงานตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องส่วนใหญ่ UGC, AICTE และ IGNOU และผู้มีอำนาจ - ระยะทางสภาการศึกษา (DEC)

5 รัฐบาลอินเดียได้ชี้แจงจุดยืนของตนในแง่ของการรับรู้ขององศาที่ได้รับผ่านโหมดระยะทางสำหรับการจ้างงานภายใต้มัน Vide ราชกิจจานุเบกษาประกาศฉบับที่ 44 ลงวันที่ 1995/03/01

6 แม้จะมีความเสี่ยงที่อ้างถึงในวรรค 4 ข้างต้นความสำคัญของการศึกษาทางไกลในการจัดการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีคุณภาพไม่สามารถปฏิเสธ โหมดของการศึกษาระยะทางมีบทบาทสำคัญในการ:

(i) ให้โอกาสของทุนการศึกษาการเรียนรู้เหล่านั้นที่ไม่ได้มีการเข้าถึงโดยตรงที่จะเผชิญกับการเรียนการสอนที่จะเผชิญกับการทำงานคนบ้านภรรยา ฯลฯ
(ii) ให้โอกาสในการทำงานมืออาชีพในการปรับปรุงความรู้ของพวกเขาทำให้พวกเขาเปลี่ยนไปยังการสาขาใหม่และวิชาชีพและเสริมสร้างคุณสมบัติของพวกเขาสำหรับความก้าวหน้าในอาชีพ
(iii) การใช้ประโยชน์จากศักยภาพของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในกระบวนการเรียนการสอนและการเรียนรู้และ
(iv) การบรรลุเป้าหมายของการ 15% ของร็อคกี้ในตอนท้ายของแผน 11 และ 20% ในตอนท้ายของวันที่ 12 แผนห้าปี

7 เพื่อปล่อยความรับผิดชอบตามรัฐธรรมนูญกำหนดและการบำรุงรักษามาตรฐานในระดับอุดมศึกษาโดยมั่นใจการประสานงานระหว่างหน่วยงานกำกับดูแลตามกฎหมายต่างๆเป็นยังเพื่อให้แน่ใจว่าการส่งเสริมการขายของระบบการศึกษาที่เปิดกว้างและระยะทางในประเทศเพื่อตอบสนองความปรารถนาของทุกส่วนข้าม ของคนเพื่อการศึกษาที่สูงขึ้นนโยบายต่อไปนี้ในแง่ของการศึกษาทางไกลจะวางลง:

(ก) ในการสั่งซื้อเพื่อให้แน่ใจว่าการประสานงานที่เหมาะสมในการควบคุมมาตรฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในสาขาวิชาที่แตกต่างกันผ่านโหมดต่างๆเช่น [ ใบหน้าเพื่อใบหน้าและระยะทาง] ยังเป็นเพื่อความน่าเชื่อถือขององศา / ประกาศนียบัตรและใบรับรองที่ได้รับรางวัลมหาวิทยาลัยอินเดียและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ของร่างกายปลายคือคณะกรรมการแห่งชาติเพื่อการศึกษาอุดมศึกษาและการวิจัยจะต้องจัดตั้งในแนวเดียวกันกับคำแนะนำของศ Yash Pal คณะกรรมการ / คณะกรรมการแห่งชาติความรู้ คณะกรรมการเปิดและระยะทาง

การศึกษาของสำนักงานคณะกรรมการกำกับกล่าวว่าจะต้องดำเนินการประสานงานการปฏิบัติงานของการกำหนดและการบำรุงรักษามาตรฐานของการศึกษาทางไกลผ่านโหมด สถานประกอบการที่ค้างอยู่ของร่างกายนี้:

(i) เฉพาะโปรแกรมเหล่านั้นซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับการทำงานแน่นอนกว้างขวางปฏิบัติจะได้รับอนุญาติผ่านโหมดระยะ

(ii) มหาวิทยาลัย / สถาบันจะกรอบกฎหมาย / ระเบียบ / กฎเป็นกรณีที่อาจจะสะกดออกเค้าร่างของโปรแกรมที่จะต้องถูกนำเสนอผ่านโหมดระยะที่ระบุจำนวนหน่วยกิตที่ต้องรายการของหลักสูตรมีเครดิตที่ได้รับมอบหมายการอ้างอิงการอ่าน นอกเหนือไปจากวัสดุการเรียนรู้ด้วยตนเองชั่วโมงของการศึกษาเรียนที่ติดต่อศูนย์การศึกษาการกำหนดกระบวนการตรวจสอบและประเมินผลการจัดลำดับ ฯลฯ

(iii) ธันวาคมของ IGNOU เพียงจะประเมินความสามารถของมหาวิทยาลัย / สถาบันในแง่ของการดำเนินโครงการการศึกษาทางไกลโดยทีมงานของผู้เชี่ยวชาญที่มีรายงานจะถูกวางไว้ก่อนที่จะสภาเพื่อพิจารณาธันวาคม

(iv) อนุมัติจะได้รับหลังจากการพิจารณาของสภา DEC และไม่ได้โดยประธานธันวาคม เพื่อวัตถุประสงค์จำนวนขั้นต่ำของการประชุมผู้ได้รับมอบอำนาจจากธันวาคมอาจจะกำหนด

(V) AICTE จะกำกับภายใต้มาตรา 20 (1) ของพระราชบัญญัติ AICTE 1987 เพื่อให้แน่ใจว่าได้รับการรับรองจากโปรแกรมในคอมพิวเตอร์ของว​​ิทยาศาสตร์เทคโนโลยีสารสนเทศและการจัดการวัตถุประสงค์ที่จะนำเสนอโดยสถาบัน / มหาวิทยาลัยผ่านโหมดระยะทางตามที่คณะกรรมการแห่งชาติได้รับการรับรอง (NBA)

(vi) UGC AICTE และจะกำกับภายใต้มาตรา 20 (1) แห่งการกระทำของตนที่จะใส่ร้ายระเบียบรายละเอียดกำหนดมาตรฐานสำหรับโปรแกรมต่างๆ / หลักสูตรที่นำเสนอผ่านโหมดระยะภายใต้อาณัติของพวกเขา

มหาวิทยาลัย / สถาบันยกเว้นมหาวิทยาลัยที่จัดตั้งขึ้นโดยพระราชบัญญัติหรือภายใต้สภานิติบัญญัติของรัฐสภา / รัฐก่อนที่จะไม่มี 1985 (vii) ต้องมีโปรแกรมใด ๆ ผ่านโหมดระยะทางที่ต่อจากนี้ไปโดยไม่ได้รับอนุมัติจาก DEC และได้รับการรับรองจากเอ็นบีเอ อย่างไรก็ตามมหาวิทยาลัย / สถาบันแล้วเสนอโปรแกรมในมนุษยศาสตร์พาณิชย์ / ธุรกิจ / สังคมศาสตร์ / วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการจัดการอาจจะอนุญาตให้ดำเนินการภายใต้เงื่อนไขที่จะได้รับการอนุมัติสดจาก DEC และได้รับการรับรองจากเอ็นบีเอภายในหนึ่งปี ความล้มเหลวในการที่พวกเขาจะต้องยุติการโปรแกรมและความรับผิดชอบทั้งหมดที่มีความเคารพต่ออาชีพนักวิชาการและการสูญเสียทางการเงินของนักเรียนที่สมัครกับพวกเขาจะต้องมีสถาบันดังกล่าวเมื่อ / มหาวิทยาลัย

(viii) ในแง่ของการสังเกตของเอเพ็กซ์คอร์ทได้รับการอนุมัติอดีตโพสต์จริงที่ได้รับจากผู้มีอำนาจการศึกษาทางไกลใด ๆ จะต้องไม่ได้รับเกียรติและได้รับต่อจากนี้ไป อย่างไรก็ตามมหาวิทยาลัยที่จัดตั้งขึ้นโดยพระราชบัญญัติหรือภายใต้โปรแกรมการศึกษาในลำธารวิทยาศาสตร์มนุษยศาสตร์ / พาณิชย์ / สังคมก่อนที่จะปี 1991 จะได้รับการยกเว้นจากนโยบายนี้

(ix) นักเรียนที่ได้รับรางวัลองศาผ่านโหมดระยะทางโดยมหาวิทยาลัยโดยไม่ต้องสละได้รับการอนุมัติจาก DEC และร่างกายตามกฎหมายอื่น ๆ จะต้องได้รับโอกาสให้พวกเขาตอบสนองความต้องการของมาตรฐานขั้นต่ำตามที่กำหนดใน UGC, AICTE หรือ อื่น ๆ อำนาจตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องผ่านกฎระเบียบที่จะปรากฏในการสอบในเอกสารเช่นตัดสินใจโดยมหาวิทยาลัยกำหนดให้ดำเนินการสอบ หากนักเรียนเหล่านี้มีคุณสมบัติในการตรวจสอบนี้จะเกี่ยวข้องมหาวิทยาลัยออกใบรับรอง องศาพร้อมกับใบรับรองคุณสมบัติดังกล่าวอาจได้รับการยอมรับสำหรับวัตถุประสงค์ของการจ้างงาน / การส่งเสริมการขายภายใต้รัฐบาล

(x) ชี้แจงให้ออกมีการอ้างอิงถึงในราชกิจจานุเบกษาประกาศฉบับที่ 44 ลงวันที่ 1995/03/01 ว่ามันไม่ใช้บังคับกับองศา / ประกาศนียบัตรได้รับรางวัลจากมหาวิทยาลัยที่จัดตั้งขึ้นโดยพระราชบัญญัติหรือภายใต้สภานิติบัญญัติของรัฐสภาหรือรัฐก่อนที่จะปี 1985 ในลำธารมนุษยศาสตร์ / พาณิชยศาสตร์และสังคมศาสตร์

(xi) ริเริ่มนโยบายสะกดออกมาในย่อหน้าที่ประสบความสำเร็จจะต้องเท่าเทียมกันที่ใช้บังคับกับสถาบันการศึกษาทางไกลที่นำเสนอ / ตั้งใจที่จะนำเสนอการศึกษาทางไกล

(ข) มหาวิทยาลัยทุกแห่งและสถาบันเสนอโปรแกรมผ่านโหมดระยะจะต้องมีการรับรู้ก่อนที่อนุมัติ / เสนอโปรแกรมดังกล่าวและได้รับการรับรองจากเจ้าหน้าที่ผู้มีอำนาจกำหนด mandatorily ในแง่ของโปรแกรมที่นำเสนอโดยพวกเขา ฝ่าฝืนนี้ต้องระวางโทษที่เหมาะสมตามที่กฎหมายกำหนด มหาวิทยาลัย / สถาบันการศึกษาที่นำเสนอผ่านโหมดระยะทางและพบมีส่วนเกี่ยวข้องในการโกงของนักเรียน / คนโดยการให้ข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง / เท็จหรือจงใจข้อมูลปราบปรามจะยังต้องรับมือกับอย่างเข้มงวดภายใต้บทลงโทษกำหนดของกฎหมาย

(c) มหาวิทยาลัย / สถาบันจะต้องมีศูนย์การศึกษาของตัวเองสำหรับใบหน้าที่จะเผชิญการให้คำปรึกษาและการกำจัดของความยากลำบากเป็นยังขอความช่วยเหลือทางวิชาการและการบริหารอื่น ๆ แฟรนไชส์​​การศึกษาทางไกลของมหาวิทยาลัยใด ๆ ไม่ว่าจะเป็นสถาบันของรัฐหรือเอกชนจะต้องไม่ได้รับอนุญาต

(ง) มหาวิทยาลัย / สถาบันเฉพาะจะมีโปรแกรมดังกล่าวผ่านทางโหมดระยะที่อยู่ในข้อเสนอในวิทยาเขตของพวกเขาผ่านโหมดธรรมดา ในกรณีของมหาวิทยาลัยเปิดพวกเขาจำเป็นต้องมีหน่วยงานที่จะต้องจำเ​​ป็นและปัญญาก่อนที่จะนำเสนอโปรแกรมที่เกี่ยวข้องผ่านโหมดระยะ

(e) มันจะบังคับใช้สำหรับมหาวิทยาลัยและสถาบันการศึกษาที่นำเสนอการศึกษาทางไกลที่จะใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในการส่งมอบโปรแกรมของพวกเขาการจัดการของนักเรียนและกิจการมหาวิทยาลัยผ่านเว็บพอร์ทัลหรือแพลตฟอร์มใดอื่น ๆ เช่น กล่าวว่าแพลตฟอร์มจะคงเส้นคงวาแสดงในโดเมนสาธารณะข้อมูลเกี่ยวกับการอนุมัติตามกฎหมายและอื่น ๆ พร้อมกับข้อมูลอื่น ๆ ที่จำเป็นเกี่ยวกับโปรแกรมที่นำเสนอผ่านโหมดระยะทางพิสูจน์และนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนปีที่ชาญฉลาด ฯลฯ นี้อาจเชื่อมโยงกับ ฐานข้อมูลระดับชาติและเมื่อถูกสร้างขึ้นเพื่ออำนวยความสะดวกผู้มีส่วนได้เสียที่จะมองในการรับรู้ขององศาเพื่อวัตถุประสงค์ของการแสวงหาทางวิชาการหรือการจ้างงานด้วย / ภายใต้พวกเขา

(ฉ) มหาวิทยาลัยทุกแห่ง / สถาบันการศึกษาจะต้องทำให้การใช้งานที่ดีที่สุดของเนื้อหา e-learning สำหรับการจัดส่ง / นำเสนอโปรแกรมของพวกเขาผ่านโหมดระยะ พวกเขาจะยังได้รับการสนับสนุน / จำเป็นต้องใช้เพื่อนำเทคโนโลยี e-เฝ้าระวังสำหรับการดำเนินการทำความสะอาดสอบธรรมและโปร่งใส

(g) จุดเน้นของการศึกษาทางไกลจะต้องให้โอกาสในการศึกษาแก่ประชาชนผู้ด้อยโอกาสที่สถานการณ์ทางการศึกษาเช่นที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ห่างไกลและชนบทผู้ใหญ่ที่มีการเข้าถึงไม่ จำกัด หรือการศึกษาทางเลือกของตน ฯลฯ

(h) เพื่อส่งเสริมความยืดหยุ่นและต้องจากการเรียนรู้ระบบเครดิตเลือกตามจะต้องส่งเสริมและทุกสถาบันจะต้อง ODE การส่งเสริมให้นำมาใช้ระบบนี้และมีวิวัฒนาการกลไกสำหรับการยอมรับและการโอนหน่วยกิตของหลักสูตรเสร็จเรียบร้อยแล้วด้วยการเรียนใน โหมดหันหน้าเข้าหากันหรือระยะทาง เพื่อวัตถุประสงค์ที่ตั้งของธนาคารเครดิตอาจได้รับการพิจารณา ในทำนองเดียวกันมหาวิทยาลัยธรรมดาที่นำเสนอใบหน้าที่จะเผชิญโหมดโปรแกรมจะได้รับการสนับสนุนที่จะยอมรับสินเชื่อที่ได้รับจากนักเรียนผ่านโหมดระยะ เปลี่ยนไปจากปีที่ระบบการศึกษาจะต้องเป็นสิ่งจำเป็น

บรรจบกัน (i) หันหน้าเข้าหากันสอนแผนกโหมดของมหาวิทยาลัยธรรมดากับ directorates การศึกษาทางไกลของพวกเขา / ปีกไปรษณีย์เป็นยังมีมหาวิทยาลัยเปิด / สถาบันการศึกษาทางไกลที่นำเสนอจะต้องประทับใจกับสะพานเชื่อมช่องว่างในระยะทางและใบหน้าธรรมดา เพื่อใบหน้าโหมดของการศึกษา

(ญ) ชื่อเสียงให้บริการการศึกษาต่างประเทศที่ดีขึ้นได้รับการยอมรับและรับรองโดยเจ้าหน้าที่ผู้มีอำนาจในประเทศของพวกเขาและยินดีที่จะเสนอโปรแกรมการศึกษาของพวกเขาในอินเดียจะได้รับอนุญาตภายใต้การปฏิบัติตามข้อกำหนดทางกฎหมายของประเทศ

(k) สารสนเทศแห่งชาติและโครงสร้างพื้นฐานเทคโนโลยีการสื่อสารสำหรับเครือข่ายของสถ​​าบัน ODE ต้องสร้างขึ้นภายใต้พันธกิจแห่งชาติการศึกษาผ่านทางเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

(l) ความพยายามที่จะทำเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการวิจัยในระบบเปิดและการศึกษาทางไกล (ODE) โดยการตั้งค่าโครงสร้างพื้นฐานเช่น e-ห้องสมุดดิจิตอลฐานข้อมูลที่วารสารออนไลน์ถือการประชุมเชิงปฏิบัติการปกติสัมมนา ฯลฯ

การฝึกอบรม (m) แล​​ะปฐมนิเทศเพื่อการศึกษาและผู้บริหารในระบบ ODE ให้ความสำคัญกับการใช้ไอซีทีและการปฏิบัติเรียนรู้ด้วยตนเองจะต้องได้รับการส่งเสริม

(n) สถาบัน ODE จะได้รับการสนับสนุนที่จะดูแลความต้องการการศึกษาของผู้เรียนที่มีความพิการและผู้สูงอายุ

(O) แจ้งอย่างเป็นทางการชัดเจนในเรื่องของการรับรู้ของคุณสมบัติทางวิชาการที่ได้รับผ่านโหมดระยะทางสำหรับวัตถุประสงค์ของการจ้างงานจะต้องออก

(p) กลไกจะต้องตั้งค่าสำหรับการประเมินผลขององศาของมหาวิทยาลัยต่างประเทศเพื่อแสวงหาทางวิชาการเช่นเดียวกับการจ้างงานภายใต้รัฐบาล นี้อาจรวมถึงการประเมินของสิทธิของมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องเป็นยังทดสอบความสามารถของผู้ถือปริญญาถ้าจำเป็น

ข้อดีและข้อเสียของการศึกษาออนไลน์สำหรับพลเมืองโลก

คนอื่น ๆ และหนุ่มสาวขึ้นมีการเลือกการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจะเริ่มต้นและความก้าวหน้าในอาชีพของพวกเขาในขณะที่กรอกและมาเรียนต่ออย่างเป็นทางการของพวกเขา "เรียนทางไกลโดยทั่วไปเป็นผู้ที่ไม่ได้มีการเข้าถึงโปรแกรมพนักงานที่ทำงานในช่วงเวลาที่กำหนดชั่วโมงเรียนบุคคล homebound บุคคลตัวกระตุ้นที่ต้องการจะเปิดสอนหลักสูตรสำหรับความรู้ด้วยตนเองหรือความก้าวหน้าหรือผู้ที่ไม่สามารถหรือไม่เต็มใจที่จะ เข้าเรียน "(Charp, 2000, p. 10) สามองค์ประกอบสำคัญล้อมรอบเรียนออนไลน์: เทคโนโลยีหลักสูตรและอาจารย์ผู้สอน (Bedore, Bedore และ Bedore, 1997) องค์ประกอบเหล่านี้จะต้องบูรณาอย่างดีที่สุดเป็นเครื่องมือการจัดส่งอย่างใดอย่างหนึ่งได้อย่างราบรื่นในการดำเนินงานและการทำงานทุนการศึกษา

ในขณะที่วิธีการทั่วไปของการศึกษาสามารถเป็นสื่อทางเลือกที่มีประสิทธิภาพสูงในการศึกษาสำหรับผู้ใหญ่, นักเรียนมีระเบียบวินัยในตัวเองมันเป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ไม่เหมาะสมสำหรับผู้เรียนขึ้นอยู่กับมากขึ้น การศึกษาไม่ตรงกันออนไลน์ให้นักเรียนควบคุมประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขาและช่วยให้ความยืดหยุ่นของตารางการศึกษาสำหรับนักเรียนแบบดั้งเดิมที่ไม่ใช่ แต่นี้สถานที่ความรับผิดชอบมากขึ้นในการเรียน เพื่อที่จะสำเร็จมีส่วนร่วมในโปรแกรมออนไลน์นักศึกษาจะต้องมีการจัดระเบียบตัวกระตุ้นและมีระดับสูงของทักษะการจัดการเวลาในการสั่งซื้อเพื่อให้ทันกับการก้าวของการเรียนการสอน ด้วยเหตุผลเหล่านี้การศึกษาออนไลน์หรือ e-learning ไม่เหมาะสมสำหรับเด็กนักเรียน (อายุโรงเรียนประถมศึกษาคือหรือมัธยมศึกษา) และนักเรียนคนอื่น ๆ ที่เป็นผู้เรียนขึ้นอยู่กับความยากลำบากและมี
ความรับผิดชอบสมมติว่าจำเป็นต้องใช้กระบวนทัศน์ออนไลน์

ล้านนักเรียนใช้ e-learning การแก้ปัญหาในกว่า 140 ประเทศ: บริษัท เช่น Kodak และโตโยต้าและผู้ให้บริการการศึกษาเช่น ExecuTrain ขอบฟ้าใหม่เอนอ็อค Olinga วิทยาลัย (ENOCIS), ฟินิกซ์มหาวิทยาลัยจำนวนหลายร้อยจากโรงเรียนและวิทยาลัย

การศึกษาได้แสดงให้เห็นการเก็บรักษานักเรียนที่จะถึง 250% ดีขึ้นด้วยการเรียนรู้ออนไลน์กว่าด้วยหลักสูตรห้องเรียน คนล่าสุดได้ช่วยหลายกรอบการอภิปราย Consortium สโลนเผยแพร่รายงานการกระจายอย่างกว้างขวางในหัวข้อ "การเติบโตโดย Degrees: การศึกษาออนไลน์ในสหรัฐอเมริกาในปี 2005" ที่ตรวจสอบความชุกที่เพิ่มขึ้นของการศึกษาออนไลน์ทั่วสถาบันการศึกษาสหรัฐอเมริกา

นอกจากนี้การศึกษาที่ดำเนินการโดยบอสตัน Eduventures บริษัท ที่ปรึกษาพบว่าในขณะที่ประมาณครึ่งหนึ่งของสถ​​าบันการศึกษาและมากกว่าร้อยละ 60 ของนายจ้างยอมรับโดยทั่วไปที่มีคุณภาพสูงจากการเรียนรู้ออนไลน์, การรับรู้ของนักเรียนที่แตกต่างกัน เพียงประมาณร้อยละ 33 ของนักเรียนออนไลน์กล่าวว่าในอนาคตพวกเขารับรู้คุณภาพของการศึกษาออนไลน์จะเป็น "ดีเท่าหรือดีกว่า" การศึกษาหันหน้าเข้าหากัน กระแทกแดกดัน 36 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนในอนาคตการสำรวจความกังวลเกี่ยวกับการได้รับการยอมรับอ้างนายจ้างของการศึกษาออนไลน์เป็นเหตุผลสำหรับการลังเลที่จะลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรออนไลน์

แต่สิ่งที่จริงไดรฟ์ที่มีคุณภาพ มีนาคม 2006 รายงานที่ออกโดยสหรัฐอเมริกากรมของสำนักงานการศึกษาของการศึกษา Postsecondary ระบุหกตัวชี้วัดคุณภาพ: ภารกิจหลักสูตรและการเรียนการสอนสนับสนุนคณะนักศึกษาและบริการวิชาการการวางแผนเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนและการเจริญเติบโตและการประเมินผลและการประเมิน

rages อภิปรายในขณะที่ข้อดีและข้อเสียของการศึกษาผู้ใหญ่ออนไลน์สำหรับนักศึกษาต่างชาติวันนี้มีการวิเคราะห์อย่างต่อเนื่องเพื่อตรวจสอบว่าชนิดของแพลตฟอร์มการศึกษานี้สามารถส่งมอบผลการคาดการณ์และสามารถวัดผลได้

เอนอ็อค Olinga วิทยาลัย (ENOCIS) เป็นหนึ่งในสถาบันการศึกษาที่ใช้ประเภทของระบบการจัดส่งนี้ ENOCIS ช​​่วยเพิ่มประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขาโดยนำเสนอหลายคน "มูลค่าเพิ่ม" อื่น ๆ ค่าใช้จ่ายลดผลประโยชน์ให้กับนักเรียน นักเรียนออนไลน์สามารถใช้สำหรับทุนการศึกษาสำหรับนักเรียนของความเป็นเลิศและโปรแกรมอื่น ๆ เช่นความช่วยเหลือทางการเงินสินเชื่อผู้ปกครองสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี (PLUS), ที่มีอัตราดอกเบี้ยที่น่าสนใจ พวกเขายังมีสิ่งอำนวยความสะดวกการชำระเงินที่สะดวกสบายกับธนาคารบรรทัด Western Union Quick รวบรวมบัตรของธนาคารและนักเรียนที่ได้รับเงินกู้ยืมสามารถเริ่มต้นชดใช้มันหลังจากนั้นสองเดือนถ้าพวกเขามีผู้ค้ำประกันของ บริษัท

ข้อดีของการศึกษาออนไลน์:

ข้อดีที่สำคัญของประสบการณ์การศึกษาออนไลน์จะอธิบายสั้น ๆ ดังนี้

1 ถูก: หลักสูตรออนไลน์อาจจะแพงกว่าผู้ให้บริการที่วิทยาลัยหรือโรงเรียนการค้า นอกจากนี้คุณยังอาจจะช่วยค่าใช้จ่ายในการขนส่งเช่นใบอนุญาตก๊าซผ่านรถบัสและที่จอดรถเพราะคุณไม่จำเป็นที่จะต้องเดินทางไปโรงเรียนและไม่มีแผนที่อยู่อาศัยหรืออาหารต้องกังวลเกี่ยวกับเนื่องจากคุณไม่จำเป็นต้องอาศัยอยู่บนหรือใกล้วิทยาเขตวิทยาลัย . ค่าใช้จ่ายที่อยู่อาศัยและค่าใช้จ่ายอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับค่าใช้จ่ายที่อยู่อาศัยมักจะแพงที่สุดในด้านของการศึกษาวิทยาลัยดังนั้นด้วยการเรียนออนไลน์ที่คุณสามารถประหยัดเงินไม่น้อย

ส่วนที่ดีที่สุดของการศึกษาออนไลน์เป็นตัวตนของปัญหาการเดินทางและการอพยพ นักเรียนบางคนอาจไม่ต้องการที่จะไล่ตามแบบดั้งเดิมเกี่ยวกับการศึกษาในมหาวิทยาลัยตามที่เกี่ยวข้องกับการเดินทางไปร่วมฟังการบรรยาย ที่มีการศึกษาออนไลน์สมัครไม่จำเป็นต้องเดินทาง หลักสูตรเพียงแค่ต้องการการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตเพื่อเริ่มต้นกระบวนการเรียนรู้

2 สะดวกยิ่งขึ้นด้วยการเข้าเรียนหลักสูตรออนไลน์คุณจะสามารถตัดสินใจได้เมื่อคุณศึกษาและนานเท่าไหร่ คุณยังสามารถที่จะกำหนดเวลาของคุณเรียนรอบการทำงานหรือตารางสังคมของคุณ

เนื่องจากคุณไม่ได้ผูกพันกับห้องเรียนคุณอาจทำงานของคุณทุกที่ที่คุณสามารถเข้าถึงคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต คุณจะสามารถที่จะตั้งก้าวของคุณเองและตัดสินใจว่าวิธีที่รวดเร็วคุณต้องการไปกว่าวัสดุ

ใช้หลักสูตรออนไลน์เมื่อคุณต้องการพวกเขาไม่ได้ตามตารางประจำปีหรือภาคการศึกษาของวิทยาลัยบาง คุณสามารถเรียนรู้เมื่อคุณต้องการมัน (Just-In-Time) หลักสูตรที่ใกล้ที่สุดเท่าคอมพิวเตอร์ที่มีการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต

3 ความยืดหยุ่น: ไม่มีกำหนดเวลาเรียนให้คุณตัดสินใจเมื่อได้รับมอบหมายให้เสร็จสมบูรณ์และการอ่านของคุณ คุณสามารถตั้งค่าการก้าว ในบางโปรแกรมคุณยังสามารถออกแบบแผนการศึกษาระดับปริญญาของคุณเอง นักเรียนออนไลน์สามารถดำเนินการออกไปทำงานส่วนตัวหรืออย่างเป็นทางการของพวกเขาพร้อมกับการศึกษาออนไลน์ ในขณะที่มันให้ความสะดวกสบายของความยืดหยุ่นเวลานักเรียนสามารถเข้าสู่ระบบและออกจากระบบตามความต้องการของเขาในขณะที่การศึกษาแบบดั้งเดิมไม่ได้ให้ความยืดหยุ่นในการเรียนรู้เช่น

ความยืดหยุ่นของการศึกษาออนไลน์ช่วยให้การควบคุมนักเรียนศึกษาของพวกเขามากกว่า พวกเขาสามารถจัดสรรเวลามากขึ้นในหัวข้อที่พวกเขารู้สึกยากมากและในทางกลับกัน ความเร็วของการเรียนรู้ขึ้นเพียงของนักศึกษา

4 เทคโนโลยี: ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีทางวิทยาศาสตร์, นักเรียนสามารถทำการศึกษาออนไลน์ของพวกเขาในสถานที่ใด บังคับเฉพาะก่อนจำเป็นพร้อมใช้งานของเครื่องคอมพิวเตอร์พร้อมกับสิ่งอำนวยความสะดวกอินเทอร์เน็ต ผลประโยชน์ข้างเคียงรวมถึงการเรียนรู้เทคโนโลยีใหม่ ๆ และมีทักษะทางเทคนิค

5 ว่างโอกาสทางไกลมีระเบิดอีกไม่กี่ปีที่ผ่านมามีได้รับการรับรองและมีชื่อเสียงหลาย

6 การเข้าถึง: ด้วยหลักสูตรออนไลน์คุณสามารถทำงานในสนามเพียงเกี่ยวกับทุกที่ที่มีการเข้าถึงคอมพิวเตอร์ ตัวเลือกการเรียนรู้ของคุณจะไม่ถูก จำกัด ด้วยที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของคุณ ห้องเรียนเสมือนใหม่ได้สร้างมากมายของโอกาสการเรียนรู้สำหรับการเรียนรู้ทั่วโลกและศูนย์การศึกษา บนเส้นการศึกษาเป็นประสบการณ์ใหม่ยุคปรับตัวเข้ากับความต้องการของพลเมืองโลก

7 Self-Directed: คุณตั้งก้าวของตัวเองและกำหนดการของคุณดังนั้นคุณสามารถควบคุมสภาพแวดล้อมการเรียน

8 เวลาที่ใช้ในชั้นเรียน: ตอนนี้คุณสามารถใช้หลักสูตรในเพียงเกี่ยวกับเรื่องใด ๆ โดยไม่เคยต้องอยู่ในหรือเดินทางไปห้องเรียนเพื่อให้คุณมีเวลาที่สูญเสียน้อยมาก แต่โปรดทราบว่าบางโปรแกรมการศึกษาทางไกลยังคงต้องมีองค์ประกอบในชั้นเรียนและโดยปกติจะได้รับการศึกษาระดับปริญญาได้รับการรับรองจากมหาวิทยาลัยในสหรัฐฯแก่นักศึกษาต่างชาติต้องใช้เวลาหนึ่งหรือสองเทอมในมหาวิทยาลัย

9 โต้ตอบคุณภาพสูง: ภายในโครงสร้างการอภิปรายไม่ตรงกันออนไลน์เรียนสามารถที่จะสะท้อนให้เห็นถึงความระมัดระวังในความคิดเห็นจากผู้อื่นก่อนที่จะตอบสนองหรือย้ายไปยังรายการถัดไป โครงสร้างนี้ช่วยให้นักเรียนมีเวลาให้ชัดเจนการตอบสนองที่มีความลึกมากขึ้นและความสุขุมกว่าในแบบดั้งเดิมสถานการณ์การอภิปรายหันหน้าเข้าหากันที่เข้าร่วมจะต้องวิเคราะห์ความคิดเห็นของอีกจุดและกำหนดตอบสนองหรือหลวมโอกาสที่จะมีส่วนร่วมใน การสนทนา

10 นักศึกษา Centered: ภายในการสนทนาออนไลน์, นักเรียนเป็นรายบุคคลตอบสนองต่อการเนื้อหาหลักสูตร (บรรยายและหนังสือเรียนตัวอย่างเช่น) และความเห็นจากนักเรียนคนอื่น ๆ นักเรียนมักจะตอบสนองต่อการภายในหัวข้อเหล่านั้นการสนทนาในวงกว้างที่เห็นได้ชัดที่สุดพูดถึงความกังวลของตนและสถานการณ์ที่เกิดในหลายบทสนทนาที่เกิดขึ้นมีขนาดเล็กลงพร้อมกันภายในกลุ่ม ขณะที่นักเรียนที่คาดว่าจะอ่านทั้งหมดของผลงานเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา 'พวกเขาจะกลายเป็นทำงานอย่างแข็งขันเฉพาะในส่วนของโต้ตอบที่เกี่ยวข้องมากที่สุดกับความต้องการของพวกเขา ด้วยวิธีนี้นักเรียนจะควบคุมประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขาเองและปรับแต่งอภิปรายในชั้นเรียนเพื่อตอบสนองความต้องการเฉพาะของตัวเอง จะเป็นการดีที่นักเรียนให้มีส่วนร่วมของพวกเขาเองแต่ละหลักสูตรในขณะที่ในเวลาเดียวกันจะไปผสมเป็นเอกลักษณ์ของข้อมูลที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับความต้องการของตน

11 สนามเด็กเล่นระดับ: ในสภาพแวดล้อมออนไลน์เรียนรักษาระดับความสำคัญของตัวตน ปัจจัยที่จำแนกเช่นอายุ, ชุด, ลักษณะทางกายภาพพิการเชื้อชาติและเพศที่ขาดส่วนใหญ่ แทนมุ่งเน้นความสนใจเป็นอย่างชัดเจนเกี่ยวกับเนื้อหาของการสนทนาและความสามารถในแต่ละคนจะตอบสนองและมีส่วนร่วมในความคิดและชาญฉลาดกับวัสดุที่อยู่ในมือ

เกี่ยวกับการศึกษาผู้ใหญ่สายจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นและดีขึ้นสำหรับบางประเภทของผู้เรียน (ขี้อาย, เก็บตัว, ภาษา, สะท้อนท้าทายที่ต้องใช้เวลามากขึ้น) หลักสูตรการศึกษาทางไกลมักจะดีสำหรับคนที่เรียนรู้ผ่านตัวชี้นำภาพและการออกกำลังกายประสบการณ์

12 Synergy: รูปแบบออนไลน์ช่วยให้ระดับสูงของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนแบบไดนามิกและนักเรียนและในหมู่นักเรียนเอง ทรัพยากรและความคิดร่วมกันอย่างต่อเนื่องและ synergy จะถูกสร้างขึ้นผ่านกระบวนการเรียนรู้เป็นรายบุคคลในแต่ละก่อให้เกิดหลักสูตรการสนทนาและแสดงความคิดเห็นในการทำงานของคนอื่น การทำงานร่วมกันที่มีอยู่ในห้องเรียนเสมือนนักเรียนเป็นศูนย์กลางเป็นหนึ่งในลักษณะที่ไม่ซ้ำกันและที่สำคัญที่ posses รูปแบบการเรียนรู้ออนไลน์ ..

13 การเข้าถึงแหล่งข้อมูล: มันเป็นเรื่องง่ายที่จะประกอบด้วยผู้เชี่ยวชาญจากผู้เข้าพักที่โดดเด่นหรือนักเรียนจากสถาบันอื่น ๆ ในชั้นเรียนออนไลน์เช่นเดียวกับช่วยให้นักเรียนในการเข้าถึงทรัพยากรและข้อมูลที่ใดก็ได้ในโลก สอนสามารถรวบรวมออนไลน์ส่วนทรัพยากรด้วยการเชื่อมโยงไปยังบทความวิชาการสถาบันการศึกษาและวัสดุอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนที่จะเข้าเพื่อการวิจัยการขยายหรือในการวิเคราะห์เชิงลึกของเนื้อหาหลักสูตรในห้องเรียนทั่วโลก

14 การเรียนการสอนความคิดสร้างสรรค์: วรรณกรรมการศึกษาผู้ใหญ่สนับสนุนการใช้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโต้ตอบที่ทำให้เกิดการคิดการกำกับตนเองและที่สำคัญ การศึกษาบางคนได้พยายามอย่างยิ่งยวดในการประยุกต์ใช้แนวคิดเหล่านี้ไปสอนพวกเขาในพื้นดิน อย่างไรก็ตามชั้นเรียนจำนวนมากยังคงอยู่ซึ่งจะขึ้นอยู่กับการบรรยายที่น่าเบื่อและท่องจำของวัสดุ ธรรมชาติของโลกกึ่งอิสระและกำกับตนเองของห้องเรียนเสมือนทำให้นวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์เพื่อการเรียนการสอนมากยิ่งขึ้นที่สำคัญ ในสภาพแวดล้อมออนไลน์, อำนวยความสะดวกและนักเรียนร่วมมือกันเพื่อสร้างประสบการณ์การเรียนรู้แบบไดนามิก โอกาสของการเปลี่ยนแปลงในเทคโนโลยีสร้างความหวังว่าคนที่ย้ายเข้าไปอยู่ในเทคโนโลยีใหม่ยังจะทิ้งนิสัยที่ไม่ดีที่พวกเขานำมาใช้นี้กระบวนทัศน์ใหม่ของการเรียนการสอน นักการศึกษาออกแบบวัสดุหลักสูตรของพวกเขาเพื่อให้พอดีกับรูปแบบออนไลน์พวกเขาจะต้องสะท้อนให้เห็นถึงวัตถุประสงค์ของหลักสูตรของพวกเขาและรูปแบบการสอนและพบว่าหลายคุณสมบัติที่ทำให้การให้บริการออนไลน์ที่ประสบความสำเร็จยังมีประสิทธิภาพอย่างมากในห้องเรียนแบบดั้งเดิมเช่นกัน

ข้อเสียของการศึกษาออนไลน์:

อธิบายสั้น ๆ เป็นปัจจัยลบบางอย่างที่อาจมีผลต่อความสำเร็จของคุณกับหลักสูตรการเรียนทางไกล:

1 เทคโนโลยี:

ทุนและการเข้าถึงเทคโนโลยี: ก่อนที่โปรแกรมใด ๆ ออนไลน์สามารถหวังว่าจะประสบความสำเร็จจะต้องมีนักเรียนที่มีความสามารถในการเข้าถึงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ ขาดการเข้าถึงไม่ว่าจะเป็นด้วยเหตุผลทางเศรษฐกิจหรือโลจิสติกจะไม่รวมนักเรียนที่มีสิทธิ์เป็นอย่างอื่นจากหลักสูตร นี้เป็นปัญหาที่สำคัญทางเศรษฐกิจและสังคมในละแวกใกล้เคียงชนบทและต่ำกว่าและให้ความรู้ประชาชนที่ด้อยโอกาสของโลก นอกจากนี้การพูดจากจุดการบริหารของดูถ้านักเรียนไม่สามารถจ่ายเทคโนโลยีสถาบันจ้างพวกเขาจะหายไปเป็นลูกค้า เท่าที่การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตเป็นกังวล แต่ก็ไม่เป็นสากลและในบางพื้นที่ของประเทศสหรัฐอเมริกาและประเทศอื่น ๆ , อินเทอร์เน็ต poses ต้นทุนที่สำคัญให้กับผู้ใช้ ผู้ใช้บางคนจ่ายอัตรารายเดือนคงที่สำหรับการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตของพวกเขาขณะที่คนอื่นจะเรียกเก็บในช่วงเวลาที่พวกเขาใช้จ่ายออนไลน์ ถ้าออนไลน์เวลาร่วม 'ถูก จำกัด ด้วยจำนวนของการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตที่พวกเขาสามารถแล้วการเรียนการสอนและมีส่วนร่วมในโปรแกรมออนไลน์จะไม่เป็นธรรมสำหรับนักเรียนทุกคนในหลักสูตร นี่คือข้อ จำกัด ของโปรแกรมออนไลน์ที่พึ่งพาอินเทอร์เน็ต ส่วนผู้ถือหุ้นในการเข้าถึงผู้เรียนของพื้นทั้งหมดและบางส่วนของสังคม

ข ต้องใช้ทักษะใหม่ / เทคโนโลยี: ถ้าคุณไม่คอมพิวเตอร์เข้าใจหรือกลัวการเปลี่ยนแปลงหรือเทคโนโลยีใหม่แล้วศึกษาออนไลน์อาจจะไม่ทำงานสำหรับคุณ นักเรียนออนไลน์จะต้องเรียนรู้ทักษะใหม่ ๆ เช่นการวิจัยและการทบทวนอินเทอร์เน็ต สำหรับนักเรียนออนไลน์ที่พวกเขาจำเป็นต้องเรียนรู้เทคนิคของการเดินเรือในห้องสมุดออนไลน์สำหรับข้อมูลที่จำเป็น ฝึกอบรมทางเทคนิคและการสนับสนุนของผู้เรียนและผู้สอน

ค ความรู้คอมพิวเตอร์: นักเรียนและผู้อำนวยความสะดวกต้องมีระดับต่ำสุดของความรู้คอมพิวเตอร์ในการทำงานประสบความสำเร็จในสภาพแวดล้อมออนไลน์ ตัวอย่างเช่นพวกเขาจะต้องสามารถใช้ความหลากหลายของเครื่องมือค้นหาและจะสะดวกสบายนำทางอยู่บนเวิลด์ไวด์เว็บเช่นเดียวกับจะคุ้นเคยกับกลุ่มข่าว, FT​​P และขั้นตอนการส่งอีเมล์ ถ้าพวกเขาไม่ได้มีเครื่องมือเทคโนโลยีเหล่านี้พวกเขาจะไม่ประสบความสำเร็จในโปรแกรมออนไลน์; นักเรียนหรือสมาชิกคณาจารย์ที่ไม่สามารถทำงานบนระบบจะลากลงโปรแกรมทั้งหมด

d ข้อ จำกัด ของเทคโนโลยีผู้ใช้เทคโนโลยีที่เป็นมิตรและความน่าเชื่อถือเป็นสิ่งสำคัญเพื่อโปรแกรมออนไลน์ที่ประสบความสำเร็จ อย่างไรก็ตามแม้เทคโนโลยีที่ซับซ้อนมากที่สุดคือไม่ 100% เชื่อถือ แต่น่าเสียดายที่มันไม่ได้เป็นคำถามที่ถ้าอุปกรณ์ที่ใช้ในโปรแกรมออนไลน์จะล้มเหลว แต่เมื่อ เมื่อทุกอย่างทำงานได้อย่างราบรื่นเทคโนโลยีมีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นรายละเอียดในระดับต่ำและถูกใช้เป็นเครื่องมือในกระบวนการเรียนรู้ อย่างไรก็ตามความผันผวนที่จะเกิดขึ้นที่จุดตามระบบใด ๆ ตัวอย่างเช่นเซิร์ฟเวอร์ที่โฮสต์โปรแกรมอาจผิดพลาดและตัดผู้เข้าร่วมทั้งหมดออกจากชั้นเรียน; ร่วมอาจเข้าเรียนผ่านเครือข่ายคอมพิวเตอร์ซึ่งสามารถไปลง;​​ คอมพิวเตอร์แต่ละเครื่องสามารถ มีปัญหามากมายที่สามารถ จำกัด การเข้าถึงของนักเรียน; ในที่สุดการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตอาจล้มเหลวหรือสถาบันเจ้าภาพการเชื่อมต่ออาจจะกลายเป็นจมอยู่กับผู้ใช้และอาจชะลอตัวลงหรือล้มเหลวทั้งหมดเข้าด้วยกัน ในสถานการณ์เช่นนี้เทคโนโลยีจะไม่ราบรื่นหรือความน่าเชื่อถือและสามารถหันเหจากประสบการณ์การเรียนรู้

2 สถาบัน: หลายสิ่งอำนวยความสะดวกการศึกษาออนไลน์ที่ค่อนข้างใหม่ที่มีหลายหลักสูตรและด้วยเหตุนี้ขาดครูผู้สอนที่ทันสมัย​​สำหรับการสอนหลักสูตรใหม่ แสดงให้เห็นว่าการประมาณการยังมีความต้องการเพิ่มขึ้นมากถึง 50% ของอาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อการศึกษาออนไลน์

ข บริหารและคณะ: สภาพแวดล้อมบางก่อกวนการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของโปรแกรมออนไลน์ ผู้ดูแลระบบและ / หรือคณะสมาชิกที่มีความอึดอัดกับการเปลี่ยนแปลงและการทำงานร่วมกับเทคโนโลยีหรือรู้สึกว่าโปรแกรมออนไลน์ไม่สามารถให้คุณภาพการศึกษามักจะยับยั้งกระบวนการของการดำเนินการ คนเหล่านี้เป็นตัวแทนของความอ่อนแออย่างมากในโปรแกรมออนไลน์เพราะพวกเขาสามารถขัดขวางความสำเร็จ

3 Facilitator: ขาดประสิทธิออนไลน์ Essential: คำแนะนำบนพื้นดินที่ประสบความสำเร็จจะไม่แปลไปเรียนการสอนออนไลน์ที่ประสบความสำเร็จ ถ้ายังไม่ได้อำนวยความสะดวกในการฝึกอบรมอย่างถูกต้องในการจัดส่งออนไลน์และวิธีการประสบความสำเร็จของโปรแกรมออนไลน์จะถูกทำลาย สอนจะต้องสามารถสื่อสารได้ดีในการเขียนและในการใช้ภาษาที่เรียนจะถูกนำเสนอ โปรแกรมออนไลน์จะลดลงถ้ามีการอำนวยความสะดวกได้อย่างเพียงพอเตรียมทำงานในห้องเรียนเสมือนจริง

4 การรับรู้ / Re: ในขณะที่ค่อย ๆ เปลี่ยนเป็นวิทยาลัยมากขึ้นและที่สำคัญมากและมหาวิทยาลัยการเรียนทางไกลโอบกอดยังคงเป็นความอัปยศที่แนบมากับการศึกษาทางไกลเพื่อการปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนในการศึกษาออนไลน์ บางส่วนของนักเรียนเชื่อว่ามีโอกาสน้อยที่เกี่ยวกับการสื่อสารแบบตัวต่อตัวและการตอบ

5 ไม่มีเวลาใบหน้าผู้สอน: ถ้าสไตล์การเรียนรู้ของคุณเป็นหนึ่งที่คุณต้องการความสนใจส่วนบุคคลจากครูของคุณแล้วการศึกษาออนไลน์อาจจะไม่ทำงานสำหรับคุณ

6 การสนับสนุนน้อย: นักเรียนที่คาดว่าจะได้พบกับทรัพยากรของตนเองที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จและการสอบซึ่งเพิ่มขีดความสามารถสำหรับบาง แต่ที่น่ากลัวสำหรับคนอื่น ๆ

มีการสนับสนุนเพียงเล็กน้อยและแนวทาง จำกัด ที่ระบุไว้ในระบบการศึกษาออนไลน์เป็น นักเรียนออนไลน์ในการค้นหาเป็นต่อจินตนาการของตัวเองสำหรับการสอบเสร็จสิ้นและได้รับมอบหมาย

7 ขาดปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในขณะที่คุณมักจะมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นผ่านทางอีเมลห้องสนทนาหรือการอภิปรายกลุ่มบุคคลที่มีหรือไม่มีเส้นปิดรับ togethers
หากคุณจะสนุกคนใหม่การประชุมและการเรียนรู้ได้ดีในขณะที่คุณกำลังมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ คุณอาจต้องการพิจารณาการศึกษาออนไลน์

8 บรรยากาศวิทยาเขตไม่มี: ส่วนหนึ่งของวิทยาลัยประสบการณ์แบบดั้งเดิมของหลักสูตรคือความงามของมหาวิทยาลัยจิตวิญญาณวิทยาลัย แต่คุณไม่มีของที่มีหลักสูตรการศึกษาทางไกล-

ตั้งแต่คุณไม่ได้อยู่ในมหาวิทยาลัยหรือในชั้นเรียนคุณอาจจะขาดโอกาสที่จะพบกับนักเรียนคนอื่น ๆ คุณจะไม่ได้มีโอกาสมากมายที่จะโต้ตอบหันหน้าเข้าหากันกับอาจารย์ของคุณเพื่อให้พวกเขาไม่อาจมีความรู้สึกที่แท้จริงของคุณคือใครเป็นคน

9 ทำให้เวลา: ถ้าคุณเป็น procrastinator หรือหนึ่งในคนเหล่านั้นที่คอยต้องผลักดันพิเศษเพื่อการทำงานคุณอาจมีเวลาที่ยากทำให้เวลาสำหรับการเรียนออนไลน์ของคุณ การเรียนรู้สายต้องใช้ทักษะใหม่และความรับผิดชอบจากผู้เรียน

10 ความซื่อสัตย์ทางวิชาการของนักเรียนออนไลน์: ต้องคิดใหม่เพื่อประเมินออนไลน์ ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษามากที่สุดยอมรับว่าการทดสอบหน่วยความจำขึ้นใจไม่ได้เป็นมาตรการที่ดีที่สุดของการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมใด ๆ และวัดใหม่และเครื่องมือการประเมินผลมีการพัฒนา

11 ประเภทและประสิทธิภาพของการประเมินความสำคัญของการผลลัพธ์ในการเรียนรู้ออนไลน์ไม่สามารถไปเน้น ไม่มีโปรแกรมมีผลการวัด? นักเรียนที่เรียนรู้สิ่งที่คุณกล่าวว่าพวกเขาควรจะเรียนรู้มีอะไรบ้าง อัตราการสำเร็จหลักสูตรอัตราตำแหน่งงาน (ถ้าที่เป้าหมายของสถ​​าบัน), การศึกษาอัตราความสำเร็จของนักเรียนในการทดสอบโดยบุคคลที่สามและคะแนนความพึงพอใจของนักเรียน: แล้วมีผลเป็นสถาบัน

ปัจจัยเหล่านี้ทั้งข้อดีและข้อเสียมีส่วนร่วมอย่างมากในการทำให้การตัดสินใจแจ้งเกี่ยวกับทิศทางของเส้นทางอาชีพของคุณและวิธีการที่คุณจะบรรลุเป้าหมายของคุณ: สายในห้องเรียนหรือการรวมกันของทั้งสอง

สถาบันการศึกษาและ บริษัท ที่ใช้การศึกษาอย่างต่อเนื่องเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขายังเผชิญกับการตัดสินใจที่คล้ายกัน สถาบันที่ให้การศึกษาออนไลน์กำลังเผชิญหน้ากับชุดของความท้าทายรวมถึงการค้นหาสำหรับอาจารย์ที่ดี, การใช้เทคโนโลยีและการให้บริการนักศึกษาเพียงพอ

รายงาน Consortium สโลน "Growing โดยองศา: การศึกษาออนไลน์ในสหรัฐอเมริกาในปี 2005" พบว่าร้อยละ 64 ของนักวิชาการและอาจารย์หัวหน้าเชื่อว่าจะใช้เวลาวินัยมากขึ้นสำหรับนักเรียนที่จะประสบความสำเร็จในหลักสูตรออนไลน์กว่ามันจะอยู่ในหน้า แน่นอนเพื่อใบหน้า

ธุรกิจมากขึ้นและที่สำคัญมากขึ้นและอุตสาหกรรมที่มีการเปลี่ยนไปเกี่ยวกับการศึกษาต่อเนื่องเป็นเส้นทรัพยากรที่มีประสิทธิภาพและทำงานได้ค่าใช้จ่ายสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรของ โรงแรมฮิลตันมี 380 โรงแรมทั่วโลกและเป็นตัวแทนใน 66 ประเทศ

เมื่อคุณมีน้ำหนักผลประโยชน์และข้อได้เปรียบของสายการศึกษาต่อเนื่องสำหรับผู้ใหญ่ค่าใช้จ่ายของการศึกษาและความยืดหยุ่นของปลายเวลาตาชั่งของโปรแกรมเช่นเอนอ็อค Olinga วิทยาลัย Capella และระยะโปรแกรม Phoenix มหาวิทยาลัยการเรียนรู้บนเส้นการศึกษาต่อเนื่องสำหรับผู้ใหญ่จะกลายเป็นโลกกว้างที่เคารพ รูปแบบของการศึกษา

อย่างไรก็ตามเช่นเดียวกับสถานการณ์ใด ๆ ที่มีข้อดีและข้อเสียทั้งสองกับแนวคิดของการศึกษาออนไลน์และผลประโยชน์ของห้องเรียนเสมือนหรือระดับโลกที่มี คุณอาจต้องการประเมินทั้งก่อนที่คุณจะตัดสินใจเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาออนไลน์ โดยการตรวจสอบข้อดีและข้อเสียที่คุณจะสามารถที่จะทำให้การตัดสินใจมีข้อมูลมากขึ้น แต่ในตอนท้ายของวันการเรียนรู้การเรียนรู้ออนไลน์เป็นอิสระ มากโครงสร้างที่ได้รับการใส่ลงไปในโปรแกรมออนไลน์ แต่ก็ยังลงมาให้ผู้เรียนนั่งอยู่ในด้านหน้าของคอมพิวเตอร์โดยเขาหรือตัวเอง ความรู้ที่คุณได้รับหรือผลประโยชน์มันจะสร้างทั้งในการพัฒนาความนับถือตนเองหรือเพิ่มรายได้จะขึ้นอยู่กับความจุ แต่เพียงผู้เดียวเมื่อคุณเรียน

David W มอร์ริสเป็นผู้เชี่ยวชาญการพัฒนาระหว่างประเทศที่มีเอนอ็อค Olinga วิทยาลัย (ENOCIS) [http://www.enocis.org] ผู้เขียนและสิ่งพิมพ์หลายต่อการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม เดวิดเป็นประจำร่วมกับเว็บไซต์บทความออนไลน์เกี่ยวกับหัวข้อที่เกี่ยวกับการศึกษาของสายประชาชนที่ด้อยโอกาสเป็นเลิศทุนการศึกษาและการศึกษาต่อเนื่องในโปรแกรมการศึกษาและในบรรทัด TOEFL และการพัฒนาภาษา David W มอร์ริสยังเป็นผู้ให้คำปรึกษาออนไลน์ที่ประสบความสำเร็จจากการจัดอันดับเว็บไซต์บล็อก http://www.enocis.blogspot.com

ทุนการศึกษา

การแนะนำข่าวการศึกษา

การศึกษาที่ดำเนินการโดยรัฐบาลและภาคเอกชนยังต้องปฏิบัติการจริงค่าใช้จ่ายสูง มากที่สุดภาคทั้งหมดจะเกี่ยวข้องกับการศึกษาจะต้องซื้อ ช่วยประหยัดชอล์กเจ้าผู้ครองนครและการสอนได้อย่างง่ายดายใช้ตัวอย่างเช่นจะต้องซื้อ ดังนั้นการศึกษาต้องเสียค่าใช้จ่าย

สันนิษฐานว่าเป็นไม่ได้แล้วตามมาด้วยดวงตาที่ปิดหูและสถานที่ที่มีความสนใจไปข้างหน้าปัจจัยทางสังคมในเชิงพาณิชย์มากกว่า การศึกษาไม่ได้เป็นสินค้า แต่ความพยายามดำเนินการของระบบและกลไกบางอย่างที่ชายคนนั้นคือสามารถที่จะปรับปรุงซ่อมแซม / ตนเองของพวกเขาสามารถทำให้ชื่นใจตัวเองและตัวทำละลายของการปฏิสัมพันธ์ในฐานะผู้ชายคน

กระบวนทัศน์การศึกษาการเจริญเติบโตในประเทศอินโดนีเซียในขั้นตอนนี้ศตวรรษ XXI โดยขั้นตอนได้เริ่มต้นใบในผู้ก่อตั้งสาธารณรัฐทะเยอทะยานนี้รัฐชาติที่เป็นที่พลเมืองมีสิทธิที่จะได้รับการศึกษาทุกคนที่มีอำนาจ ผู้ก่อตั้งสาธารณรัฐทราบเพื่อที่คุณภาพของการศึกษาที่ส่งไปยังที่ทำให้คนเป็น humanitarianly และสามารถทำให้กระบวนการทางที่สมบูรณ์ของจิตวิญญาณจึงจะมากแดกดันกับสถานการณ์ของการศึกษาวันนี้

บทบาทของรัฐบาลและภาคเอกชน

การศึกษาเป็นความรับผิดชอบของหน่วยทั้งหมด โดยอ้างอิงสมมติฐานนี้จัดศึกษาไม่เพียงรัฐบาล แต่ยัง entangles ด้านของภาคเอกชนที่มีเอกลักษณ์และยังมีกลุ่ม ดังนั้นรัฐบาลหวังว่าสมาชิกทุกคนของสาธารณชนรับผิดชอบการศึกษาอินโดนีเซีย

Despitefully เพราะข้อ จำกัด ของต้นทุนค่าเสียโอกาสให้รัฐบาลของมันที่ใหญ่กว่าเพื่อให้ประชาชนมีส่วนร่วมและพัฒนาธุรกิจผ่านการศึกษา สมมติฐานนี้เข้าใจของประชาชนโดยการสร้างโรงเรียนเปิดหลักสูตรหรือประเภทการศึกษาที่มีทักษะกับสถานที่ที่ดีกว่าการสร้างและโรงเรียนรัฐบาลเป็นเจ้าของ โดยให้สิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อการศึกษาสนับสนุนว่าค่อนข้างแตกต่างกันในสมบูรณ์ค่อนข้างและสัญญาว่าจะทำให้การศึกษาการจัดการด้านของภาคเอกชนจะต้องแลกกับค่าใช้จ่ายที่ไม่ได้มีราคาถูก การศึกษามีราคาแพงดังนั้น

อินโดนีเซียได้เคยเป็นเจ้าของ Perguruan Taman Siswa ดำเนินการศึกษาสำหรับประชาชน? คนที่มีแรงจูงใจความรู้แก่ประชาชน? คน อินโดนีเซียยังมีระบบการศึกษาของ pesantren (รุ่นอิสลาม) ซึ่งไม่เก็บเงินซึ่งอยู่ในรูปแบบของเงินจากมันนักเรียน นักเรียนในรูปแบบนี้ pesantren salaf (คลาสสิก) ไม่เพียง แต่การศึกษาของประชาชนวิทยาศาสตร์ (เช่นชีววิทยา, ฟิสิกส์คณิตศาสตร์ภาษาและศิลปะ) พวกเขายังศึกษาศาสนาอิสลามวิทยาศาสตร์เพื่อประโยชน์ของบุคคลและประชาชน

โดยแรงเสียดทานที่เกิดขึ้นอยู่แล้วของแรงจูงใจของการจัดงานและการจัดการศึกษาที่มีอยู่ตระหนัก จัดศึกษาของภาคเอกชนมีแนวโน้มที่จะขายฝันกับอุปกรณ์ของสถ​​านที่ซึ่งพวกเขาดำเนินการ พวกเขาไม่สนใจสภาพของอินโดนีเซียประชาชนส่วนใหญ่ไม่ได้มีอำนาจการซื้อและพลังงาน? อำนาจที่จะต่อรองราคา เพื่อนนักเรียนเก่าจะได้รับกับความเป็นจริงเมื่อ "โรงเรียนแพง" และ "ไปโรงเรียนสำหรับเด็กผู้ชายที่รวย"

แน่นอนนอกจากนี้ยังต้องสารภาพว่าโรงเรียนต้องเสียค่าใช้จ่าย อย่างไรก็ตามค่าใช้จ่ายของการเก็บรวบรวมความสูงสำหรับการศึกษาเป็นโฉนดผิดจริงมากกว่าสิ่งอื่นใดในรัฐธรรมนูญ 1945 ได้แสดงว่าประชาชนใด ๆ [คือ] สิทธิที่จะได้รับการศึกษา

ทุนนิยม: มีภายใต้กฎหมาย

กะมันวัตถุประสงค์ของการจัดเก็บการศึกษาจากสูตรโดยสาธารณรัฐอินโดนีเซียผู้ก่อตั้งเป็นจริง peeping ออกหน่วยความกังวล หากการศึกษาเท่านั้นจะดำเนินการเพียงเพื่อผู้ชายคนหนึ่งที่มีเงินจึงชั้นที่ใหญ่ที่สุดของประชาชนอินโดนีเซีย คนจะไม่ได้รับการศึกษาอย่างเป็นทางการ คนยากจนและคนที่ไม่ได้ซื้อไฟฟ้าจะให้ผลผลิตรุ่นไม่แยแส ดังนั้นจะสูญเสียการเชื่อมโยงยังประเทศอารยธรรม

การศึกษาดำเนินการกับ menitikberatkan เท่านั้นที่ได้เปรียบทางการเงินในปัจจุบันจะทำให้คนเป็นรายบุคคลและครั้งเดียวในขณะที่ overrules ว่าผู้ชายคนนั้นจะถูกสร้างขึ้นโดยทั่วไปในกำกับของรัฐ แนวโน้มและการพึ่งพาที่จะได้รับมัน (ผลตอบแทนทุนจะทำให้ผลิตภัณฑ์การศึกษาเพื่อให้วิธีการทั้งหมด machiavelistical

ด้านอื่น ๆ ของระบบการศึกษาในครั้งนี้ทำให้คนหลุดจากมัน (พื้นที่และบางครั้งแยกออกจากมัน (รากชุมชน. ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญที่ระบบการศึกษาในครั้งนี้ทำให้ผู้เข้าร่วมและให้ความรู้ไม่ได้ปกครองตนเองและบางครั้งลืมจิตวิญญาณเพื่อเป็นสัตว์สังคมหรือตามความเห็น อริสโตเติลว่าผู้ชายคน Zoon Politicon

Semestinyalah มีการศึกษาถ้ามุ่งเป้าไปที่ความสำเร็จของหุ้นส่วนด้วยกันเรือมาตรฐาน (บริษัท ) จะต้องปฏิเสธ จะเป็นการดีที่การศึกษาต้องโหลดวาระการประชุมสำหรับ "humanizes ชาย" (เมตตากรุณา), ศัตรูที่ไม่ใช่ โดยการจัดเก็บค่าใช้จ่ายของความสูงเพราะแบเรียมกฎหมายการศึกษาด้วยตัวเองได้รับการถ่ายโอนไปยังความสำเร็จของความต้องการอุตสาหกรรม มากกว่าสิ่งอื่นใดในประเทศอินโดนีเซียประกาศนียบัตรคือการอ้างอิงเกียรติและอุปกรณ์เท่านั้นเพื่อให้ได้งานที่มีอำนาจ

โดยการศึกษาการวางตำแหน่งที่ดำเนินการโดยรัฐบาลและยังแบเรียมกฎหมายภาคเอกชนต้องติดอยู่ที่ประชาชนขึ้นเขียงเฉียบพลัน หนึ่งในด้านประชาชนต้องมีการศึกษาเพื่อเพิ่มความเป็นจริงมันเป็นมนุษย์กลางในด้านอื่น ๆ ไม่มีค่าใช้จ่ายเป็นสัตว์ประหลาดขนาดเล็กหรือฝันร้ายที่ไม่มีที่สิ้นสุด

แย่งชิงกันระหว่างความกลัวและความปรารถนาของประชาชนที่จะส่งไปเรียนที่โรงเรียนก็เด็กใช้ประโยชน์จากด้านพรรคบาง นี่คือสภาพกำไรสภาพที่แท้จริงถ้าประเมินจากลักษณะของธุรกิจ ผู้ซื้อ Panic จริงๆแทบจะไม่ให้สภาพความได้เปรียบของฉัน pelaku-Pela เป็นธุรกิจ

ความคิดเห็น: การศึกษาเป็นปัจจัยศักดิ์สิทธิ์

อินโดนีเซียสาธารณะจนถึงขณะนี้ยังคงมีความเห็นว่าการศึกษาอย่างเป็นทางการเป็นอุปกรณ์เดียวที่จะปรับปรุงวิถีชีวิตการซ่อมแซมเพื่อให้ได้งานที่มีการผลิตที่ดีเงินเดือนที่ดีและเพื่อตอบสนองความต้องการหลักข้างสามารถเพิ่มขึ้นการศึกษาระดับปริญญา สมมติฐานโดยรุ่นและมักจะนี้จะมองตามหลังก่อให้เกิด peeps ออกสมมติฐานและสถานที่ศึกษาอย่างเป็นทางการเป็นสิ่งที่ศักดิ์สิทธิ์

แต่ทั้งหมดการศึกษาอย่างเป็นทางการโรงเรียนอาชีวศึกษาไม่ได้เป็นวิธีการที่น่าสนใจ เป็นมัน (ผลกระทบการเรียนการสอนโรงเรียนอาชีวศึกษามีความชำนาญกลายเป็นไม่ได้ดึง. โรงเรียนอาชีวศึกษาเป็นโรงเรียนสำหรับสมาชิกของประชาชนชายขอบได้ทำการสอน. โรงเรียนอาชีวศึกษาวิธีเผชิญและดึงชีวิตจะสันนิษฐานได้ยอดเยี่ยมและโบราณ. Despitefully, โรงเรียนอาชีวศึกษาไม่วางของสำหรับ เด็กผู้ชายที่รวย แต่เอกสำหรับเด็กจากครอบครัวที่ยากจน

ความอ่อนแอทางสังคมเป็นผลกระทบกระตุ้นพิษไปโรงเรียนซึ่งมีเพียงมีความสุขโดยเด็กผู้ชายที่รวยจะโผล่ออกความรู้สึกถูกกดขี่และไม่ปลอดโปร่งในหมู่คนยากจน สงสารประชาชนที่ไม่สามารถส่งไปเรียนที่โรงเรียนมัน (เด็กจะถือว่าเป็นชะตากรรมของซึ่งจะต้องได้รับและถือว่ามันเป็นปรับไหมของพระเจ้า. Irony, แน่นอน. แต่นี้คือความเป็นจริงเมื่อโรงเรียนกลายเป็นเป็นคนที่มีราคาแพงและยากจน [Shall] ไม่มี นานมีสถานที่ในโรงเรียน

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงการศึกษาแห่งชาติในประเทศอินโดนีเซียที่มีอยู่สำหรับแนวโน้มเพิ่มมากขึ้นจากวิสัยทัศน์ไกลสัญชาติ ถึงแม้จะมีการเคลื่อนไหวของตนมากขึ้นโรงเรียนเห็นได้อย่างชัดเจนอาการทุนการศึกษา ตอนนี้การศึกษามีการจัดการโดยใช้การจัดการของกิจการที่ได้แล้วค่าใช้จ่ายอัตราผลตอบแทนท้องฟ้าเป็น ค่าใช้จ่ายของการศึกษาเพิ่มเติมและมีราคาแพงกว่าความประทับใจแม้ได้กลายเป็นสินค้าโภคภัณฑ์ทางธุรกิจสำหรับเจ้าของทุน (ทุนนิยม) โดยใช้ฉลากก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนที่ชื่นชอบในโรงเรียนเพียร์ etcetera ค่าใช้จ่ายของการศึกษามากขึ้นบีบคอคนยากจน การศึกษาของเรามากขึ้นเรื่อย ๆ grinds ตระกูลร่อแร่ ที่สถานการณ์ของความยุติธรรมการศึกษาของเราหากโรงเรียนผ่านการรับรองจากที่เป็นเพียงเพราะพวกเขามีเงินเท่านั้น?

ในขณะที่ผู้ชายคนหนึ่งที่แน่ใจว่าเป็นเรื่องปกติของประชาชนจะเลือกชีวิตที่ดีที่สุด อย่างไรก็ตามเนื่องจาก (พิการและมัน (kepicikan ในการมองปัญหาการศึกษาของตน (Objectivity ยังหายไปสาธารณะอินโดนีเซียแน่นอนต้องผายปอดว่าการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญในการปรับปรุง. ซ่อมแซมคุณภาพของมัน (มนุษยชาติ แน่นอนว่ายังมีการรับประกันว่าการศึกษาจะทำให้คนที่จะกลายเป็นที่อุดมไปด้วยผู้มีอิทธิพลที่มีชื่อเสียงไม่เป็นและในคำสั่ง

ปกคลุม? ข้อสรุป

การอภิปรายของความยาวยังคงต้องดิ้นรนก่อนอินโดนีเซียประชาชนสามารถมองเข้าไปในการศึกษาอย่างเป็นทางการที่จะไม่เพียงอุปกรณ์ในการปรับปรุงซ่อมแซมของมัน (สาธารณะชีวิตต้องตระหนักศึกษาอย่างเป็นทางการไม่เป็นของมัน (สนาม.

การกู้ชีพจะต้องมีการฝึกอบรมเพื่อ pebisnis โรงเรียนที่เป็นจนถึงขณะนี้ถูกมองว่าเป็นอุปกรณ์เฉพาะซึ่งสามารถที่จะใช้ในการเข้าถึงและสามารถรับรู้ถึงมัน (ความทะเยอทะยานไม่ฟาร์มให้ได้รับประโยชน์. ดังนั้นไม่ใช่เที่ยงธรรมโรงเรียนใช้เป็นหมายถึงการทำมาหากิน. ในโรงเรียนและยังคง ควรที่จะลื่นระหว่างอุดมคติเพื่อให้มีเหตุผลที่มีราคาแพงอีกครั้งเพื่อการศึกษาที่มีคุณภาพเป็นไม่มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่สมบูรณ์สนับสนุนและอำนวยความสะดวกต่างๆมี

ทางเลือกอื่น ๆ คือการเผยแพร่อย่างที่ไม่ใช่ประกาศนียบัตรจำเป็น แต่ร๊อคและการทำงานหนักในการสร้างแรงจูงใจ / ตนเองของเขาและความปรารถนาที่จะมีชีวิตอยู่ในด้านหน้าที่ดีจะต้องเริ่มต้น inculcated สาธารณะต้อง awaked ว่าเป็นข้าราชการไม่ได้ราคาของการเสียชีวิต

เงินให้กู้ยืมการศึกษาสามารถขยายขอบเขตของสิ่งที่คุณสามารถบรรลุ

การศึกษาไม่สิ้นสุด - มันไม่กล่าวโดยไม่มีเหตุผล เรามีการศึกษาชีวิตของเราทุกคนและได้รับการศึกษาไม่เพียง แต่เป็นความสำเร็จที่ดี แต่สิ่งที่จะช่วยให้คุณมีเครื่องมือที่จะหาทางของตัวเองของคุณในโลก การศึกษาเป็นที่ขาดไม่ได้; เล็ก ๆ น้อย ๆ ที่เราทำตระหนักถึงวิธีการอื่น ๆ อีกมากมายที่จะสามารถนำมาให้เราในแง่ของ amplifications โลก ทุกคนสามารถมีนิสัยชอบและบริจาคเพื่อการศึกษาธรรมชาติ แต่สิ่งหนึ่งที่ไม่อาจมีทรัพยากรที่จะเป็นทุนการศึกษาของพวกเขา แน่นอนคุณไม่สามารถปล่อยให้ขาดทรัพยากรขัดขวางคุณจากการล้ำหน้ากลุ่มเป้าหมายของคุณผ่านการศึกษา แล้วคุณตั้งใจสะดุ​​ดคำว่า 'เงินให้กู้ยืมการศึกษา' เงินให้กู้ยืมเพื่อการศึกษา - คุณไม่เคยคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้เป็นเหมือนการจัดเป็นไปได้ เงินให้กู้ยืมการศึกษาสามารถเปิดภาพพาโนรามาใหม่ในเรื่องการศึกษาของคุณแรงบันดาลใจ

เงินให้กู้ยืมข่าวการศึกษาการศึกษามีการเปิดให้ทุกคนในหลากหลายรูปแบบทั้งหมดของ เงินให้กู้ยืมการศึกษาได้ตระหนักถึงแผนหรือการศึกษาของคุณแผนการศึกษาของเด็กของคุณ คุณสามารถเสริมสร้างอนาคตของตัวเองที่คุณและอนาคตของลูกชายหรือลูกสาวของคุณด้วยการให้กู้ยืมเงินการศึกษา หลากหลายของนักเรียนผู้ปกครองและเงินกู้ยืมจะถูกนำเสนอภายใต้หมวดหมู่ของเงินให้สินเชื่อการศึกษา มีหลายประเภทของเงินให้สินเชื่อการศึกษาเป็น ฉลาดเกี่ยวกับประเภทของเงินให้สินเชื่อการศึกษาจะช่วยให้คุณในการตัดสินใจที่ถูกต้อง ทรัพยากรที่ใหญ่ที่สุดเดียวของเงินให้สินเชื่อการศึกษาเป็นเงินกู้ของรัฐบาลกลาง สองหลักโปรแกรมเงินกู้การศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นครอบครัวการศึกษาแห่งชาติโครงการเงินกู้และโครงการสินเชื่อของรัฐบาลกลางโดยตรง ในครอบครัวการศึกษาแห่งชาติโครงการสินเชื่อธนาคารเครดิตยูเนี่ยหรือโรงเรียนเป็นผู้ให้กู้ ในขณะที่รัฐบาลกลางโปรแกรมเงินให้กู้ยืมโดยตรงของกรมสามัญศึกษาเป็นผู้ให้กู้

เงินให้กู้ยืมการศึกษาเอกชนจะเสนอให้คนเพื่อให้พวกเขาสามารถให้การสำรองข้อมูลทางการเงินเพื่อการศึกษาของพวกเขามีแผน เงินให้กู้ยืมการศึกษาเอกชนจะไม่รับรองโดยหน่วยงานภาครัฐอื่น ๆ แต่จะให้มาโดยสถาบันการเงินอื่น ๆ การศึกษาโปรแกรมส่วนตัวสินเชื่อที่เหมาะสมสำหรับการเป็นการศึกษาทั้งระดับปริญญาตรีและระดับบัณฑิตศึกษา

การศึกษาอย่างเป็นทางการที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในอนาคต แม้ว่าจะไม่เป็นกฎอย่างหนักและรวดเร็ว แต่การศึกษาอย่างแน่นอนจะช่วยให้คุณในการดึงดูดบนมือ กับมหาวิทยาลัยที่มีราคาแพงโดยได้รับในแต่ละวันสินเชื่อเพื่อการศึกษาอย่างแน่นอนจะทำให้คุณแรงจูงใจที่จะไปข้างหน้ากับแผนการศึกษาของคุณ ปีในขณะที่เกี่ยวกับการศึกษาใคร่ครวญของคุณวางแผนความคิดของแต่ละการเงินเกือบเสมอมาในขณะที่ทำงานต่อปริญญาคุณกำลังประสบอยู่ตลอดเวลาเกี่ยวกับการจ่ายเงินสำหรับค่าเล่าเรียนหนังสือและค่าใช้จ่ายมีชีวิตอื่น ๆ เงินให้กู้ยืมการศึกษาสามารถจัดหาเงินทุนสำหรับค่าเล่าเรียนคณะกรรมการและห้องคอมพิวเตอร์หนังสือและแม้กระทั่งการเดินทางของนักศึกษา สินเชื่อเพื่อการศึกษาสามารถช่วยให้คุณมีค่าใช้จ่ายเหล่านี้ทั้งหมด เงินให้กู้ยืมการศึกษามีเพียงพอเพียงพอที่จะดูแลค่าใช้จ่ายทั้งหมดเหล่านี้ ถ้าคุณได้รับบังคับให้ลงการศึกษาของคุณด้วยเหตุผลใดก็ตามคุณยังสามารถใช้เวลาถึงการศึกษาของคุณที่จุดของเวลาใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงอายุของคุณและยังเป็นที่ที่คุณมีเหลือการศึกษาของคุณ

ไม่มีเกณฑ์ที่เฉพาะเจาะจงสำหรับเงินให้กู้ยืมการศึกษาเป็น คนที่อยู่ในความต้องการของการสนับสนุนเพื่อการศึกษาใด ๆ สามารถหาสินเชื่อเพื่อการศึกษาที่ befits จำเป็นทางการเงินของเขาหรือเธอ จำนวนเงินกู้เงินให้กู้ยืมการศึกษาแตกต่างกันกับชนิดของการศึกษาที่คุณต้องการที่จะไล่ตาม ตัวเลือกการชำระหนี้มีสินเชื่อการศึกษาในทำนองเดียวกันจะรองรับความต้องการของคุณทางการเงินส่วนบุคคล คุณสามารถชำระดอกเบี้ยในขณะที่ยังเรียนอยู่ในโรงเรียนหรือหกเดือนหลังจากสำเร็จการศึกษา เงินให้กู้ยืมการศึกษามีไม่เกินสิบปีสำหรับการชำระคืน ทางเลือกการคืนเงินจากเงินให้สินเชื่อการศึกษายังรวมถึงความอดทน, ผัดผ่อนและรวม เว็บไซต์ต่างๆในการให้กู้ยืมเงินการศึกษาจะให้คุณเลือกการชำระหนี้นับไม่ถ้วนและค่าตอบแทนเ​​ป็นตัวเงิน

เงินให้กู้ยืมการศึกษาจะช่วยให้คุณในการวางแผนชีวิตของคุณหลังจากสำเร็จการศึกษา อย่างไรก็ตามสินเชื่อเพื่อการศึกษาเช่นเงินกู้ทุกข้อผูกพันทางการเงินขนาดใหญ่ เงินให้กู้ยืมการศึกษาโดยทั่วไปเงินกู้ที่สำคัญครั้งแรกสำหรับคนส่วนใหญ่และค่าใช้จ่ายจึงใหญ่ครั้งแรก ไม่ต้องสมบูรณ์ขึ้นอยู่กับการให้กู้ยืมเงินการศึกษาของคุณสำหรับการระดมทุนการศึกษาที่สมบูรณ์ของคุณ พยายามที่จะใช้สำหรับการดำรงชีวิตทางการเงินอื่น ๆ เช่นทุนมหาวิทยาลัยทุนการศึกษาทุนการศึกษาการทำงานของโปรแกรมและเรือช่วยเหลือและรูปแบบอื่นใดของการปฐมพยาบาล นี้อย่างแน่นอนจะส่งเสริมให้การยกเว้นของเหลวของเงินให้สินเชื่อการศึกษาของคุณ คุณสามารถเริ่มต้นด้วยการไปที่สำนักงานช่วยเหลือทางการเงินในโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัยของคุณ มันจะช่วยให้คุณมีความเข้าใจมากขึ้นกับชนิดของเงินให้สินเชื่อการศึกษาคุณจะต้องยื่นขอ

การศึกษาเป็นประสบการณ์ชีวิต มันเป็นรางวัลในตัวเองดังนั้นที่ว่ามันช่วยให้คุณจัดการเกือบทุกอย่างในชีวิตของคุณ เงินให้กู้ยืมการศึกษาวินัยแรงกระตุ้นของคุณต่อการศึกษาและการฝึกอบรมในการประดิษฐ์ผล ผลตอบแทนเ​​ป็นแสนอร่อยในแง่ของการพัฒนาคุณภาพชีวิต การศึกษาที่มีราคาแพง! มันคืออะไร? กับการกู้ยืมการศึกษามันไม่สามารถ ตอนนี้คุณไม่จำเป็นต้องใช้ถนนในหน้าของคุณ ทำให้ถนนของคุณเองด้วยการให้กู้ยืมเงินการศึกษา

ข่าวการศึกษา:โลกาภิวัตน์และการพัฒนาการประถมศึกษาในแทนซาเนีย: อนาคตและความท้าทาย

1 ภาพรวมของประเทศและระบบการประถมศึกษา:แทนซาเนียครอบคลุม 945,000 ตารางกิโลเมตรรวมประมาณ 60,000 ตารางกิโลเมตรของน้ำทะเล ประชากรประมาณ 32 ล้านคนที่มีอัตราการเจริญเติบโตเฉลี่ยต่อปีร้อยละ 2.8 จากปีละ หญิงประกอบด้วย 51% ของประชากรทั้งหมด ส่วนใหญ่ของประชากรที่อยู่บนแผ่นดินใหญ่ในขณะที่ส่วนที่เหลือของประชากรที่อาศัยอยู่ในแซนซิบาร์ อายุขัยเป็น 50 ปีและอัตราการตายคือ 8.8% เศรษฐกิจขึ้นอยู่กับการเกษตรการท่องเที่ยวการผลิตการทำเหมืองแร่และการประมง เกษตรจัดสรรประมาณ 50% ของ GDP และการบัญชีสำหรับประมาณสองในสามของการส่งออกของแทนซาเนีย ท่องเที่ยวก็มีส่วน 15.8%; และการผลิต, 8.1% และการทำเหมืองแร่, 1.7% ระบบโรงเรียนเป็น 2-7-4-2-3 + ประกอบด้วยก่อนประถมโรงเรียนประถมระดับการศึกษาสามัญรองระดับสูงรองทางเทคนิคและการศึกษาสูง การศึกษาระดับประถมศึกษาเป็นการศึกษาภาคบังคับโดยพ่อแม่ควรจะพาลูกไปโรงเรียนสำหรับการลงทะเบียน สื่อกลางในการเรียนการสอนในระดับประถมศึกษาเป็น Kiswahiliหนึ่งในวัตถุประสงค์ที่สำคัญของประธานาธิบดีคนแรก JK Nyerere เป็นกลยุทธ์การพัฒนาสำหรับแทนซาเนียเป็นสะท้อนให้เห็นในปี 1967 ประกาศอารูชาซึ่งจะสร้างความมั่นใจว่าบริการพื้นฐานทางสังคมที่มีอยู่อย่าง เท่าเทียมกันให้กับสมาชิกทุกคนในสังคม ใน ภาคการศึกษาเป้าหมายนี้ได้ถูกแปลเป็​​นขบวนการการศึกษา 1974 ยูนิเวอร์แซประถมซึ่งเป็นเป้าหมายที่จะทำให้การศึกษาประถมศึกษาในระดับสากล ที่มีการบังคับและให้เสียค่าใช้จ่ายให้กับผู้ใช้เพื่อให้แน่ใจว่ามันจะมาถึง ที่ยากจนที่สุด เป็น กลยุทธ์ที่นำมาใช้เพิ่มขึ้นขนาดใหญ่ในตัวเลขของโรงเรียนประถมศึกษาและครูผู้ สอนที่ถูกนำมาเกี่ยวกับการรณรงค์ผ่านโปรแกรมสไตล์ด้วยความช่วยเหลือของเงิน ทุนบริจาค โดย จุดเริ่มต้นของทศวรรษที่ 1980 หมู่บ้านในแทนซาเนียแต่ละคนก็มีโรงเรียนประถมศึกษาและการลงทะเบียนเรียนขั้น ต้นหลักถึงเกือบร้อยละ 100 แต่คุณภาพของการศึกษาที่มีให้ก็ไม่ได้สูงมาก จากปี 1996 ภาคการศึกษาดำเนินการผ่านการเปิดตัวและการทำงานของแผนพัฒนาการศึกษาระดับประถมศึกษา - PEDP ในปี 2001 ถึงวันที่2 โลกาภิวัตน์นักวิชาการที่แตกต่างกันในความหมายของโลกาภิวัตน์อาจจะแตกต่างกัน ตาม ไป Cheng (2000), มันอาจหมายถึงการถ่ายโอนการปรับตัวและการพัฒนาของค่าบรรทัดฐานความรู้ เทคโนโลยีและพฤติกรรมทั่วประเทศและสังคมในส่วนต่างๆของโลก ปรากฏการณ์ ทั่วไปและลักษณะที่เกี่ยวข้องกับโลกาภิวัตน์รวมการเจริญเติบโตของเครือข่าย ทั่วโลก (เช่นอิน​​เทอร์เน็ตโลก e-สื่อสารกว้างขนส่งและ), โอนทั่วโลกและในพื้นที่ interflow เทคโนโลยีทางด้านเศรษฐกิจสังคมการเมืองวัฒนธรรมและการเรียนรู้พันธมิตร ระหว่างประเทศและการแข่งขัน การทำงานร่วมกันระหว่างประเทศและการแลกเปลี่ยนหมู่บ้านทั่วโลกรวมความหลากหลายทางวัฒนธรรมและการใช้มาตรฐานสากลและมาตรฐาน ดูเพิ่มเติม Makule (2008) และ MoEC (2000)3 โลกาภิวัตน์ในการศึกษาข่าวการศึกษาใน การศึกษาโลกาภิวัตน์วินัยอาจหมายถึงความหมายเช่นเดียวกับข้างต้นเป็นความ กังวล แต่ส่วนใหญ่โดยเฉพาะทั้งคำสำคัญในเรื่องการกำกับการศึกษา ทดิม & Walker (2005) ยืนยันว่าในโลกยุคโลกาภิวัตน์และ internalizing จะไม่เพียงธุรกิจและอุตสาหกรรมที่มีการเปลี่ยนแปลงการศึกษาเกินไปถูกจับขึ้น มาในคำสั่งซื้อใหม่ที่ สถานการณ์เช่นนี้ให้แต่ละประเทศท้าทายเชิงประจักษ์ใหม่ของการตอบสนองต่อคำสั่งซื้อใหม่นี้ ตั้งแต่ ความรับผิดชอบนี้อยู่ภายในชาติและนั่นก็คือค​​วามไม่เท่าเทียมกันในแง่ของ ระดับเศรษฐกิจและบางทีอาจจะในรูปแบบวัฒนธรรมในโลกโลกาภิวัตน์ที่ดูเหมือนว่า จะส่งผลกระทบต่อคนอื่น ๆ ในทางบวกและในทางกลับกัน (พุ่ม 2005) ใน ส่วนของประเทศที่กำลังพัฒนากองกำลังเหล่านี้มาเป็นกองกำลังจากการจัดเก็บ ภาษีนอกและจะดำเนินการอย่างไม่มีเงื่อนไขเพราะพวกเขาไม่ได้มีทรัพยากรเพียง พอที่จะให้การดำเนินงานของมัน (Arnove 2003; เล่ย์ & Watson, 2004)มีความเข้าใจผิดว่าโลกาภิวัตน์เป็นไม่มีผลกระทบมากในการศึกษาเพราะวิธีดั้งเดิมของการศึกษายังคงส่งมอบ persisting ภายในรัฐชาติ แต่ ก็มีการตั้งข้อสังเกตว่าในขณะที่ยังคงโลกาภิวัตน์ที่จะปรับโครงสร้าง เศรษฐกิจโลกยังมีแพคเกจที่มีประสิทธิภาพที่อุดมการณ์ก่อร่างใหม่ของระบบการ ศึกษาในรูปแบบที่แตกต่างกัน (Carnoy, 1999; Carnoy & Rhoten, 2002) ขณะที่คนอื่นดูเหมือนจะเพิ่มการเข้าถึงทุนและคุณภาพในการศึกษาอื่น ๆ ส่งผลกระทบต่อธรรมชาติของการจัดการศึกษา บุ ช (2005) และ Lauglo (1997) สังเกตว่าการกระจายอำนาจการศึกษาเป็นหนึ่งในแนวโน้มทั่วโลกในโลกที่ช่วยให้ การปฏิรูปการศึกษาความเป็นผู้นำและการจัดการในระดับที่แตกต่างกัน พวกเขายังอ้างว่ากองกำลังกระจายอำนาจระดับที่แตกต่างช่วยให้การจัดการศึกษาให้มีอำนาจในการตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับการจัดสรรทรัพยากร Carnoy (1999) อีก portrays ที่เจตนารมณ์ของโลกและการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจเป็นพันมากขึ้นในสถาบัน ระหว่างประเทศที่ออกอากาศกลยุทธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการเปลี่ยนแปลงการ ศึกษา เหล่านี้รวมถึงรัฐบาลตะวันตกพหุภาคีและทวิภาคีหน่วยงานพัฒนาและองค์กรพัฒนาเอกชน (Crossley & Watson 2004) หน่วยงานเหล่านี้ยังเป็นคนที่พัฒนานโยบายทั่วโลกและการถ่ายโอนให้ผ่านกองทุนการประชุมและวิธีการอื่น แน่ นอนมีกองกำลังเหล่านี้มีประสิทธิภาพการปฏิรูปการศึกษาและจะมากขึ้นโดยเฉพาะ การปฏิรูปในปัจจุบันเป็นผู้นำของโรงเรียนเพื่อขอบเขตขนาดใหญ่ได้รับอิทธิพล จากกระแสโลกาภิวัตน์4 ผู้นำโรงเรียนใน แทนซาเนียเป็นผู้นำและการจัดการของระบบการศึกษาและกระบวนการจะเห็นมากขึ้น เป็นหนึ่งในพื้นที่ที่การปรับปรุงและสามารถจะต้องทำเพื่อให้แน่ใจว่าการ ศึกษาที่มีการจัดส่งไม่เพียง แต่มีประสิทธิภาพ แต่ยังชะงัด แม้ ว่าวรรณกรรมสำหรับความเป็นผู้นำด้านการศึกษาในประเทศแทนซาเนียมีไม่เพียงพอ, Komba ใน EdQual (2006) ชี้ให้เห็นว่าการวิจัยในด้านต่างๆของการเป็นผู้นำและการจัดการการศึกษาเช่น โครงสร้างและลำต้นส่งของการศึกษา; แหล่งเงินกู้และทางเลือกของการสนับสนุนการศึกษาการเตรียม บำรุง และการพัฒนาอาชีพของผู้นำการศึกษาบทบาทของผู้นำด้านการศึกษาหญิงในการปรับ ปรุงคุณภาพการศึกษา; เป็นจะเป็นตัวเชื่อมระหว่างการศึกษาและการขจัดความยากจนจะมีความจำเป็นในการ แสวงหาประเด็นของคุณภาพการศึกษาในความหมายใด ๆ และในระดับใด ธรรมชาติของออกจากปัจจัยโรงเรียนที่อาจทำให้การสนับสนุนเพื่อคุณภาพของการศึกษาเช่น สถาบันเป็นผู้นำแบบดั้งเดิมอาจจะต้องมีการมองเข้าไปใน5 ผลกระทบของโลกาภิวัตน์ดัง ที่ได้กล่าวโลกาภิวัตน์คือการสร้างโอกาสมากมายสำหรับการแบ่งปันความรู้และ เทคโนโลยีค่านิยมทางสังคมและบรรทัดฐานพฤติกรรมและส่งเสริมการพัฒนาในระดับ ที่แตกต่างกันรวมทั้งบุคคลและองค์กรชุมชนและสังคมที่แตกต่างกันทั่วประเทศ และวัฒนธรรม เฉิง (2000); บราวน์ (1999); Waters, (1995) ชี้ให้เห็นข้อดีของโลกาภิวัตน์ดังนี้ประการแรกมันเปิดใช้งานร่วมกันทั่วโลก ของความรู้ทักษะและทรัพย์สินทางปัญญาที่จำเป็นในการพัฒนาหลายระดับที่แตก ต่างกัน ประการ ที่สองคือการสนับสนุนซึ่งกันและกันและเป็นประโยชน์ต่อการเสริมการผลิตการทำ งานร่วมกันสำหรับการพัฒนาด้านต่างๆของประเทศชุมชนและประชาชน ผล กระทบเชิงบวกที่สามคือการสร้างค่านิยมและเพิ่มประสิทธิภาพร่วมกันทั่วโลก ผ่านด้านบนและสนับสนุนซึ่งกันและกันในการให้บริการความต้องการของท้องถิ่น และการเจริญเติบโต สี่คือการส่งเสริมความเข้าใจระหว่างประเทศความร่วมมือความสามัคคีและการยอมรับความหลากหลายทางวัฒนธรรมทั่วประเทศและภูมิภาค ห้า คือการอำนวยความสะดวกการสื่อสารหลายทางและการมีปฏิสัมพันธ์และส่งเสริมผลงาน ความหลากหลายทางวัฒนธรรมในระดับที่แตกต่างกันในแต่ละประเทศผล กระทบด้านลบที่อาจเกิดขึ้นจากกระแสโลกาภิวัตน์มีความกังวลทางการศึกษาในรูป แบบต่างๆของการล่าอาณานิคมทางการเมืองเศรษฐกิจและวัฒนธรรมและมีอิทธิพลครอบ งำของประเทศขั้นสูงเพื่อประเทศกำลังพัฒนาและเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วช่องว่าง ระหว่างคนรวยและพื้นที่ยากจนในพื้นที่ส่วนต่างๆของโลก ผล กระทบจะเพิ่มขึ้นเป็นครั้งแรกช่องว่างทางเทคโนโลยีและดิจิตอลแบ่งระหว่าง ประเทศที่ทันสมัย​​และประเทศที่พัฒนาน้อยที่จะขัดขวางโอกาสที่เท่าเทียมกัน สำหรับการแบ่งปันโลกยุติธรรม สองคือการสร้างโอกาสที่ถูกต้องมากขึ้นสำหรับประเทศที่เจริญแล้วไม่กี่เศรษฐกิจและการเมืองอาณานิคมประเทศอื่น ๆ ทั่วโลก ประการ ที่สามการแสวงหาผลประโยชน์จากทรัพยากรในท้องถิ่นที่ทำลายวัฒนธรรมพื้นบ้าน ของประเทศน้อยขั้นสูงเพื่อประโยชน์ต่อประเทศขั้นสูงไม่กี่ ประการที่สี่การเพิ่มขึ้นของความไม่เท่าเทียมกันและความขัดแย้งระหว่างพื้นที่และวัฒนธรรมเป็น และ โปรโมชั่น fifthly ของวัฒนธรรมที่โดดเด่นและคุณค่าของพื้นที่สูงบางและปลูกวัฒนธรรมเร่งตัวขึ้น จากพื้นที่สูงไปยังพื้นที่ที่พัฒนาน้อยการ จัดการและการควบคุมผลกระทบของโลกาภิวัตน์ที่เกี่ยวข้องกับบางแมโครที่ซับ ซ้อนและประเด็นระหว่างประเทศที่อาจจะไกลเกินขอบเขตของซึ่งผมไม่ได้รวมไว้ใน บทความนี้ เฉิง (2002) ชี้ให้เห็นว่าโดยทั่วไปหลายคนเชื่อว่าการศึกษาเป็นปัจจัยหนึ่งที่ท้องถิ่น ที่สำคัญที่สามารถนำมาใช้เพื่อบรรเทาผลกระทบของโลกาภิวัตน์บางจากบวกลบและ แปลงเป็นภัยคุกคามโอกาสในการพัฒนาของประชาชนและชุมชนท้องถิ่นใน กระบวนการของโลกาภิวัตน์หลีกเลี่ยงไม่ได้ วิธี การเพิ่มผลในเชิงบวก แต่ลดผลกระทบด้านลบของโลกาภิวัตน์เป็นความกังวลหลักในการปฏิรูปการศึกษาใน ปัจจุบันการพัฒนาชาติและระดับท้องถิ่น6 โลกาภิวัตน์ของการศึกษาและทฤษฎีหลายความคิดของการเขียนบทความนี้ได้รับอิทธิพลมาจากทฤษฎีหลาย propounded โดย Yin Cheng, (2002) เขา เสนอ typology ทฤษฎีหลายตัวที่สามารถนำมาใช้เพื่อสร้างกรอบความคิดและการปฏิบัติความรู้ ท้องถิ่นอุปถัมภ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโลกยุคโลกาภิวัตน์ที่ผ่านการศึกษาทั่ว โลก ทฤษฎี เหล่านี้ของการอุปถัมภ์ความรู้ท้องถิ่นจะเสนอให้ที่อยู่นี้ความกังวลสำคัญ คือเป็นทฤษฎีของต้นไม้ทฤษฎีของผลึกทฤษฎีของกรงนกทฤษฎีของดีเอ็นเอทฤษฎีของ เชื้อราและทฤษฎีของอะมีบา ผลกระทบของพวกเขาสำหรับการออกแบบของหลักสูตรและการสอนและผลที่คาดว่าจะศึกษาในด้านการศึกษาทั่วโลกจะแตกต่างกันตามลําดับทฤษฎี ของต้นไม้จะถือว่ากระบวนการของการอุปถัมภ์ความรู้ในท้องถิ่นควรจะมีรากในค่า และประเพณีท้องถิ่น แต่ดูดซับทรัพยากรที่มีประโยชน์และมีความเกี่ยวข้องภายนอกจากระบบความรู้ ระดับโลกที่จะเติบโตทั้งด้านระบบความรู้ท้องถิ่นและภายนอก ผลที่คาดหวังในการศึกษายุคโลกาภิวัตน์จะพัฒนาคนในท้องถิ่นที่มีแนวโน้มประเทศที่จะทำหน้าที่ทั้งในประเทศและทั่วโลกในการพัฒนา ความ แข็งแรงของทฤษฎีนี้ก็คือชุมชนท้องถิ่นสามารถรักษาและแม้กระทั่งการพัฒนาค่า นิยมดั้งเดิมของตนและเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมเป็นมันเติบโตและมีปฏิสัมพันธ์กับ ข้อมูลทรัพยากรจากภายนอกและพลังงานในการสะสมความรู้ในท้องถิ่นสำหรับการ พัฒนาท้องถิ่นทฤษฎี ของผลึกเป็นกุญแจสำคัญของกระบวนการอุปถัมภ์จะมี "เมล็ดท้องถิ่น" จะตกผลึกและสะสมความรู้ระดับโลกพร้อมความคาดหวังท้องถิ่นและความต้องการที่ กำหนด ดัง นั้นความรู้ท้องถิ่นอุปถัมภ์คือการสะสมความรู้ระดับโลกรอบบาง "เมล็ดพันธุ์ท้องถิ่น" ที่อาจจะมีอยู่ในท้องถิ่นและความต้องการของค่าที่จะต้องปฏิบัติตามในปีนี้ ตาม ทฤษฎีนี้การออกแบบหลักสูตรและการสอนคือการระบุความต้องการของท้องถิ่นหลัก และค่าเมล็ดพื้นฐานที่จะสะสมความรู้เหล่านั้นทั่วโลกที่เกี่ยวข้องและ ทรัพยากรเพื่อการศึกษา ผล การศึกษาที่คาดว่าจะมีการพัฒนาเป็นคนท้องถิ่นที่ยังคงเป็นคนที่มีความรู้ ท้องถิ่นระดับโลกบางและสามารถทำหน้าที่ทั้งในประเทศและในประเทศคิดด้วย เทคนิคโลกที่เพิ่มขึ้น ด้วย เมล็ดท้องถิ่นจะตกผลึกความรู้ทั่วโลกจะมีความขัดแย้งระหว่างความต้องการของ ท้องถิ่นและความรู้ภายนอกจะถูกดูดซึมและสะสมในการพัฒนาของชุมชนท้องถิ่นและ ประชาชนทฤษฎีของกรงนกเป็นเรื่องเกี่ยวกับวิธีการหลีกเลี่ยงการครอบงำและครอบครองอิทธิพลระดับโลกในประเทศหรือชุมชนท้องถิ่น ทฤษฎี นี้เชื่อว่ากระบวนการของการอุปถัมภ์ความรู้ในท้องถิ่นสามารถเปิดให้บริการ สำหรับความรู้ทั่วโลกที่เข้ามาและทรัพยากร แต่ที่ความพยายามในเวลาเดียวกันควรจะทำเพื่อ จำกัด หรือบรรจบพัฒนาท้องถิ่นและการมีปฏิสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับโลกภายนอกไปยัง กรอบคง ใน การศึกษายุคโลกาภิวัตน์ก็เป็นสิ่งจำเป็นในการตั้งค่ากรอบที่มีขอบเขตชัดเจน และอุดมการณ์บรรทัดฐานทางสังคมสำหรับการออกแบบหลักสูตรดังกล่าวว่ากิจกรรม การศึกษาสามารถมีโฟกัสที่ชัดเจนท้องถิ่นเมื่อได้รับประโยชน์จากการสัมผัสของ ความรู้ทั่วโลกกว้างและปัจจัยการผลิต ผลการศึกษาที่คาดว่าจะมีการพัฒนาเป็นคนในท้องถิ่นที่มีแนวโน้มทั่วโลกที่สิ้นสุดที่สามารถทำหน้าที่เฉพาะที่มีความรู้ระดับโลกกรอง ทฤษฎี สามารถช่วยเพื่อให้แน่ใจว่าเกี่ยวข้องในท้องถิ่นการศึกษาทั่วโลกและหลีก เลี่ยงการสูญเสียใด ๆ ของตัวตนของท้องถิ่นและความกังวลในช่วงโลกาภิวัตน์หรือสัมผัสระหว่างประเทศทฤษฎี ของดีเอ็นเอแสดงการริเริ่มหลายโครงการและการปฏิรูปได้ทำเพื่อลบประเพณีท้อง ถิ่นที่ผิดปกติและโครงสร้างในประเทศรอบนอกและแทนที่ด้วยความคิดใหม่ที่ยืมมา จากประเทศหลัก ทฤษฎี นี้เน้นที่การระบุและการปลูกที่ดีขึ้นองค์ประกอบที่สำคัญจากความรู้ระดับโลก ที่จะแทนที่ที่มีอยู่ในท้องถิ่นอ่อนแอส่วนประกอบในการพัฒนาท้องถิ่น ใน ยุคโลกาภิวัตน์ศึกษาการออกแบบหลักสูตรควรจะเลือกมากให้ความรู้ทั้งในระดับ ท้องถิ่นและระดับโลกที่มีจุดมุ่งหมายที่จะเลือกองค์ประกอบที่ดีที่สุดจากพวก เขา ผล การศึกษาที่คาดว่าจะเป็นในการพัฒนาคนที่มีองค์ประกอบที่หลากหลายทั้งใน ประเทศและทั่วโลกที่สามารถทำและคิดกับความเป็นท้องถิ่นและระดับโลกผสม ความ แข็งแรงของทฤษฎีนี้เป็นความใจกว้างของการสืบสวนเหตุผลใด ๆ และการปลูกที่ถูกต้องของความรู้และองค์ประกอบไม่มีอุปสรรคใดท้องถิ่นหรือ ภาระทางวัฒนธรรม มันสามารถให้วิธีที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้และปรับปรุงการปฏิบัติที่มีอยู่ในท้องถิ่นและการพัฒนาทฤษฎีของเชื้อราสะท้อนให้เห็นถึงรูปแบบของการอุปถัมภ์ความรู้ท้องถิ่นในกระแสโลกาภิวัตน์ ทฤษฎี นี้อนุมานว่ามันเป็นวิธีที่เร็วและง่ายขึ้นในการย่อยและการดูดซับประเภทที่ เกี่ยวข้องหนึ่งของความรู้ทางด้านโภชนาการระดับโลกสำหรับการพัฒนาบุคคลและ ท้องถิ่นมากกว่าที่จะสร้างองค์ความรู้ในท้องถิ่นของตนเองจากจุดเริ่มต้น จาก ทฤษฎีนี้หลักสูตรและการสอนควรมุ่งที่นักเรียนสามารถที่จะระบุและเรียนรู้ สิ่งที่มีความรู้ระดับโลกที่มีคุณค่าและมีความจำเป็นต่อการพัฒนาของตัวเอง เช่นเดียวกับที่สำคัญต่อชุมชนท้องถิ่น ใน ยุคโลกาภิวัตน์ศึกษาการออกแบบของกิจกรรมการศึกษาควรมุ่งที่การย่อยความรู้ ทั่วโลกที่ซับซ้อนในรูปแบบที่เหมาะสมที่สามารถเลี้ยงความต้องการของบุคคลและ การเจริญเติบโตของพวกเขา ผล การศึกษาที่คาดว่าจะเป็นในการพัฒนาคนติดชนิดหนึ่งของความรู้ระดับโลกที่ สามารถทำและคิด dependently ความรู้ระดับโลกที่เกี่ยวข้องและภูมิปัญญา จุด แข็งของทฤษฎีนี้ก็คือประเทศขนาดเล็กบางได้อย่างง่ายดายและดูดกลืนองค์ประกอบ ที่มีประโยชน์ของความรู้ทั่วโลกกว่าในการผลิตความรู้ในท้องถิ่นของตัวเองจาก จุดเริ่มต้น รากสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาอยู่บนพื้นฐานของความรู้ทั่วโลกแทนของวัฒนธรรมท้องถิ่นหรือมูลค่าทฤษฎี ของอะมีบาเป็นเรื่องเกี่ยวกับการปรับตัวเพื่อการถือศีลอดสภาพแวดล้อมของโลก ที่เปลี่ยนแปลงและความอยู่รอดทางเศรษฐกิจในการแข่งขันระดับนานาชาติอย่าง จริงจัง ทฤษฎีนี้เห็นว่าการส่งเสริมความรู้ในท้องถิ่นเป็นเพียงกระบวนการในการรองรับการใช้งานและสะสมความรู้ระดับโลกในบริบทของท้องถิ่น ไม่ว่าจะเป็นความรู้ที่สะสมอยู่ภายในจริงๆหรือค่าท้องถิ่นสามารถเก็บรักษาไว้ไม่ได้เป็นข้อกังวลสำคัญ ตาม ทฤษฎีนี้การออกแบบหลักสูตรควรจะรวมถึงช่วงเต็มของมุมมองโลกและความรู้ในการ ศึกษาทั้งหมด globalize เพื่อเพิ่มผลประโยชน์จากความรู้ระดับโลกและกลายเป็นปรับตัวเข้ากับสภาพแวด ล้อมที่เปลี่ยนแปลง ดังนั้นเพื่อให้เกิดมุมมองที่กว้างและต่างประเทศนำความรู้ทั่วโลกทั้งในประเทศและทั่วโลกเป็นสิ่งสำคัญในการศึกษา และ ภาระทางวัฒนธรรมและค่านิยมท้องถิ่นสามารถลดลงในการออกแบบของหลักสูตรและการ สอนเพื่อให้นักเรียนได้ทั้งหมดเปิดสำหรับการเรียนรู้ทั่วโลก ผล การศึกษาที่คาดว่าจะเป็นในการพัฒนาคนที่มีความยืดหยุ่นและเปิดได้โดยไม่ต้อง ระบุตัวตนในท้องถิ่นใดที่สามารถทำและคิดในระดับโลกและคล่องตัว จุดแข็งของทฤษฎีนี้ยังมีข้อ จำกัด ของมันโดยเฉพาะอย่างยิ่งในบางวัฒนธรรมประเทศผลไม้ จะ มีการสูญเสียศักยภาพของค่าท้องถิ่นและเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมในประเทศและชุมชน ท้องถิ่นอาจจะเสียทิศทางและความเป็นปึกแผ่นทางสังคมในช่วงโลกาภิวัตน์ครอบงำแต่ ละประเทศหรือแต่ละชุมชนท้องถิ่นอาจมีบริบทที่เป็นเอกลักษณ์ทางสังคมเศรษฐกิจ และวัฒนธรรมและดังนั้นจึงมีแนวโน้มที่จะใช้ทฤษฎีหนึ่งหรือรวมกันของทฤษฎีจาก typology ในการศึกษายุคโลกาภิวัตน์อาจจะแตกต่างจากคนอื่น ๆ ใน ระดับที่ดีจึงเป็นเรื่องยากที่จะพูดหนึ่งดีกว่าอื่น ๆ แม้ว่าทฤษฎีของต้นไม้กรงนกและคริสตัลอาจจะต้องการมากขึ้นในประเทศที่อุดมไป ด้วยวัฒนธรรมบาง สำหรับประเทศเหล่านั้นมีสินทรัพย์น้อยวัฒนธรรมหรือค่าท้องถิ่นทฤษฎีของอะมีบาและเชื้อราอาจเป็นตัวเลือกที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนา อย่าง ไรก็ตามการจำแนกประเภทนี้สามารถให้สเปกตรัมกว้างของทางเลือกสำหรับผู้ ผลิตนโยบายและการศึกษาเพื่อสร้างกรอบความคิดและกำหนดกลยุทธ์และการปฏิบัติ ของพวกเขาในการส่งเสริมความรู้ในท้องถิ่นสำหรับการพัฒนาท้องถิ่น ดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับทฤษฎีใน Cheng (2002; 11-18)7 ความคืบหน้าการศึกษาตั้งแต่ประกาศอิสรภาพในแทนซาเนียใน ช่วงแรกของแทนซาเนียการเมืองการปกครอง (1961-1985) ประกาศอารูชา, มุ่งเน้นไปที่ "Ujamaa" (แอฟริกาสังคมนิยม) และการพึ่งพาตนเองเป็นหลักปรัชญา ชาติ ของการผลิตและการจัดหาสินค้าและบริการโดยรัฐและการปกครองของพรรคในการระดม การมีส่วนร่วมของชุมชนและไฮไลต์ด้านอุดมการณ์ "Ujamaa" ซึ่งเด่นที่สุดของยุค 1967-1985 ในต้นปี 1970 รัฐบาลเฟสแรกการรณรงค์ระดับชาติมหาศาลสำหรับการเข้าถึงสากลเพื่อการศึกษาระดับประถมของเด็กทุกคนที่อายุจะโรงเรียน มีมติว่าประเทศควรได้บรรลุการศึกษาประถมศึกษาสากล 1977 โดย พรรค โดยที่เวลาแทนกันยิกาแอฟริกาสหภาพแห่งชาติ (TANU) ภายใต้การนำของอดีตประธานาธิบดีและเป็นครั้งแรกของประเทศแทนซาเนีย Mwalimu Nyerere จูเลียสเคกำกับรัฐบาลที่จะใส่ในสถานที่ที่กลไกในการตรวจสอบว่าคำสั่งที่ รู้จักกันทั่วไปว่าเป็น Musoma ความละเอียดถูกนำมาใช้ อาร์กิ วเมนต์หลังย้ายที่สำคัญก็คือว่าเท่าที่ศึกษาเป็นสิทธิที่จะเป็นพลเมืองแต่ละ คนและทุกรัฐบาลที่มุ่งมั่นที่จะพัฒนาสังคมสังคมนิยมคุ้มไม่สามารถแยกและแตก ต่างคนของเธอในการจัดการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในระดับพื้นฐาน7.1 ประธานคณะกรรมาธิการการศึกษาใน ปี 1981 ประธานคณะกรรมาธิการการศึกษาได้รับการแต่งตั้งในการทบทวนระบบที่มีอยู่ของ การศึกษาและเสนอการเปลี่ยนแปลงจำเป็นที่จะต้องตระหนักโดยประเทศที่มีต่อปี 2000 คณะกรรมการส่งรายงานในเดือนมีนาคม 1982 และรัฐบาลได้ดำเนินการมากที่สุดของคำแนะนำของ คน ที่สำคัญที่สุดที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยนี้มีสถานประกอบการของครูคณะกรรมการ ข้าราชการ (TSC) แทนซาเนียสมาคมครูมืออาชีพ, การแนะนำของแพคเกจหลักสูตรใหม่ที่ประถมมัธยมและครูระดับการศึกษาการจัดตั้ง คณะศึกษาศาสตร์ ( FOE) ที่มหาวิทยาลัยของ Dar es Salaam--เบื้องต้นของก่อนประถมศึกษาของครูโปรแกรมและการขยายตัวของการศึกษาระดับมัธยม7.2 การศึกษาในช่วงรัฐบาลระยะที่สองของแทนซาเนียรัฐบาล ระยะที่สองของแทนซาเนียทอด 1985-1995 ก็มีลักษณะตามความคิดเสรีนิยมใหม่เช่นเลือกฟรีการศึกษาที่มุ่งเน้นตลาดและ ประสิทธิภาพค่าใช้จ่ายลดลงการควบคุมของรัฐบาลจากการบริการทางสังคมและอื่น ๆ UPE ภาคการศึกษาที่ขาดครูที่มีคุณภาพเช่นเดียวกับการเรียนการสอน / การเรียนรู้วัสดุและโครงสร้างพื้นฐานเพื่อจัดการการขยายตัวของ UPE สูญญากาศที่ถูกสร้างขึ้นในขณะที่โครงการที่อยู่อย่างกระจัดกระจายบริจาคขับเคลื่อนครอบงำสนับสนุนการศึกษาประถมศึกษา ร่วมกันค่าใช้จ่ายนำมาใช้ในการให้บริการทางสังคมเช่นการศึกษาและสุขภาพตีมากที่สุดที่ยากจนที่สุดของคนยากจน การ ลดลงของการสนับสนุนของรัฐบาลในการให้บริการทางสังคมรวมทั้งการศึกษาเช่น เดียวกับค่าใช้จ่ายนโยบายร่วมกันนี้ไม่ได้นำมารวมให้ที่มากที่สุดของรายได้ ต่ำกว่าเส้นความยากจน ใน ปี 1990 รัฐบาลประกอบด้วยกองเรือรบแห่งชาติเกี่ยวกับการศึกษาเพื่อทบทวนระบบการศึกษา ที่มีอยู่และแนะนำระบบการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับศตวรรษที่ 21รายงานของกำลังงานนี้ระบบการศึกษาแทนซาเนียสำหรับศตวรรษที่ 21 ถูกส่งไปยังรัฐบาลในพฤศจิกายน 1992 แนะนำของรายงานที่ได้รับการพิจารณาในการกำหนดศึกษาแทนซาเนียและนโยบายการฝึกอบรม (TETP) ทั้งๆ ที่น่าประทับใจมากนโยบายการศึกษาขยายตัวและการปฏิรูปในปี 1970 เป้าหมายเพื่อให้บรรลุ UPE ซึ่งเป็นเป้าหมายหนึ่งครั้งสำหรับความสำเร็จในปี 1980 เป็นวิธีออกจากการเข้าถึง ในทำนองเดียวกันวัตถุประสงค์จอมเทียนเพื่อให้บรรลุการศึกษาขั้นพื้นฐานทั้งหมดในปี 2000 เป็นในส่วนของแทนซาเนียสมจริง การมีส่วนร่วมและระดับการเข้าถึงได้ปฏิเสธไปยังจุดที่ความสำเร็จของ UPE เป็นอีกครั้งหนึ่งปัญหาในตัวเอง การ พัฒนาอื่น ๆ และแนวโน้มบ่งชี้การลดลงในเชิงปริมาณเป้าหมายที่ตั้งไว้แทนที่จะเป็นใกล้ชิด กับพวกเขา (Cooksey และ Reidmiller, 1997; Mbilinyi, 2000) ใน เวลาเดียวกันไม่ต้องสงสัยเลยที่ร้ายแรงจะถูกยกขึ้นเกี่ยวกับคุณภาพโรงเรียน และความเกี่ยวข้องของการศึกษาให้ (Galabawa, Senkoro และ Lwaitama, (สหพันธ์), 2000)7.3 ผลลัพธ์ของ UPEตาม Galabawa (2001), UPE อธิบายการวิเคราะห์และการหารือสำรวจสามมาตรการในแทนซาเนีย: (1) วัดของการเข้าถึงปีแรกของการศึกษาระดับประถมศึกษาคืออัตราการบริโภคชัดเจน นี้จะขึ้นอยู่กับจำนวนของผู้เข้าใหม่ในชั้นแรกไม่คำนึงถึงอายุ ตัว เลขนี้เป็นตัวเลขในการเปิดแสดงเป็นเปอร์เซ็นต์ของประชากรที่เป็นทางการอายุ เข้าเรียนโรงเรียนประถมและอัตราการบริโภคสุทธิขึ้นอยู่กับจำนวนของผู้เข้า ใหม่ในชั้นแรกที่มีอย่างเป็นทางการอายุเข้าเรียนโรงเรียนประถมแสดงเป็น เปอร์เซ็นต์ของประชากร อายุที่สอดคล้องกัน (2) วัดการมีส่วนร่วมคืออัตราส่วนกำไรขั้นต้นลงทะเบียนแทนจำนวนเด็กที่เข้าเรียน ในระดับประถมศึกษาโดยไม่คำนึงถึงอายุเป็นร้อยละของประชากรวัยอย่างเป็นทาง การโรงเรียนประถมในขณะที่อัตราส่วนการลงทะเบียนสุทธิสอดคล้องกับจำนวนของ เด็ก จากวัยเรียนอย่างเป็นทางการหลักที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนประถมแสดงเป็นร้อยละของประชากรที่สอดคล้องกัน (3) วัดประสิทธิภาพภายในของระบบการศึกษาซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการเจริญเติบโตของ การตัดสินใจในการดำเนินงานที่แตกต่างกันทำกิจกรรมตลอดวัฏจักรโรงเรียนเช่น dropouts โปรโมชั่นและซ้ำ7.3.1 การเข้าถึงการศึกษาระดับประถมศึกษาตัวเลขที่แน่นอนของผู้เข้าใหม่ไประดับหนึ่งรอบของการโรงเรียนประถมมีการเติบโตอย่างต่อเนื่องตั้งแต่ปี 1970 จำนวน ผู้เข้าใหม่เพิ่มขึ้นจากประมาณ 400,000 ในปี 1975 ถึง 617,000 ในปี 1990 และในปี 2000 851,743 เพิ่มขึ้นจาก 212.9 ร้อยละในแง่ญาติ เห็นได้ชัดอัตราการบริโภค (gross) อยู่ในระดับสูงที่ประมาณ 80% ในปี 1970 ลดลงถึง 70% ในปี 1975 และลุกขึ้นถึง 77% ในปี 2000 ระดับนี้สะท้อนให้เห็นถึงข้อบกพร่องในการให้การศึกษาประถมศึกษา แทนซาเนีย มีการทำเครื่องหมายโดยการเปลี่ยนแปลงกว้างทั้งในและเห็นได้ชัดสุทธิอัตราการ บริโภคระหว่างเขตเมืองและชนบทกับอดีตปฏิบัติที่สูงขึ้น อัตราการบริโภคต่ำในพื้นที่ชนบทสะท้อนให้เห็นถึงความจริงที่ว่าเด็กจำนวนมากไม่ได้เข้าโรงเรียนเมื่ออายุอย่างเป็นทางการของเจ็ดปี7.3.2 มีส่วนร่วมในการประถมศึกษาการ ถดถอยในขั้นต้นและกำไรสุทธิอัตราส่วนการลงทะเบียนเรียนประถมศึกษาปริมาณต่ำ เป็นพิเศษในระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษา; และทั่วไปประสิทธิภาพภายในต่ำของภาคการศึกษาได้รวมกันเพื่อสร้างวิกฤต UPE ในระบบการศึกษาของแทนซาเนีย (รายงานสถานะการศึกษา, 2001 ) มี นักเรียน 3,161,079 หลักคือในแทนซาเนียในปี 1985 และในการลงทะเบียนต่อมาในช่วงทศวรรษหลักละครกุหลาบโดย 30% เป็น 4,112,167 ในปี 1999 เหล่านี้เพิ่มขึ้นแน่นอนไม่ได้แปลเป็​​นอัตราการลงทะเบียนขั้นต้น / สุทธิซึ่งอันที่จริงประสบการณ์ลดลงขู่ยั่งยืนของกำไรเชิงปริมาณ อัตรา กำไรขั้นต้นลงทะเบียนซึ่งเป็น 35.1% ในช่วงปลายปี 1960 และต้นปี 1970 ', appreciably เติบโตไป 98.0% ในปี 1980 เมื่ออัตราการลงทะเบียนสุทธิอยู่ที่ 68% (ibid)7.3.3 ประสิทธิภาพภายในการประถมศึกษาอัตรา ส่วนอินพุต / เอาต์พุตแสดงให้เห็นว่ามันใช้เวลาโดยเฉลี่ยที่ 9.4 ปี (แทนการวางแผน 7 ปี) สำหรับนักเรียนเพื่อการศึกษาระดับประถมศึกษา ปี เสริมเนื่องจากการเริ่มปลายลดลงลึกหนาบางที่ซ้ำซ้อนและอัตราความล้มเหลวสูง ที่เด่นชัดคือมาตรฐานที่สี่ที่สามารถตรวจสอบ / การเรียนรู้คือยา (ESDP, 1999, p.84) ไดรฟ์ต่อ UPE ได้รับการขัดขวางโดยอัตราการสูญเสียสูง7.4 การศึกษาในช่วงรัฐบาลเฟสที่สามของแทนซาเนียรัฐ บาลเฟสที่สามทอดระยะจากปี 1995 ถึงวันที่ตั้งใจจะอยู่ทั้งรายได้และความยากจนที่มีรายได้ที่ไม่ใช่เพื่อให้ เป็นไปสร้างความสามารถในการจัดหาและการบริโภคของบริการสังคมที่ดีขึ้น เพื่อที่อยู่เหล่านี้ความยากจนรายได้และรายได้ที่ไม่ใช่รัฐบาลที่เกิดขึ้นวิสัยทัศน์แทนซาเนีย 2025 วิสัย ทัศน์ 2025 เป้าหมายที่การทำมาหากินที่มีคุณภาพสูงสำหรับ Tanzanians ทั้งหมดผ่านสำนึกของ UPE, กำจัดของการไม่รู้หนังสือและความสำเร็จของระดับการศึกษาในระดับอุดมศึกษาและ การฝึกอบรมกับความมวลที่สำคัญของทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพสูงได้อย่างมี ประสิทธิภาพจำเป็นต้องตอบสนองต่อการท้าทายพัฒนาการที่ ทุกระดับ เพื่อที่จะทำให้สดชื่นระบบการศึกษาทั้งรัฐบาลจัดตั้งการศึกษาภาคโครงการพัฒนา (ESDP) ในช่วงนี้ ภาย ใน ESDP มีการพัฒนาด้านการศึกษาทั้งสองมีแผนอยู่แล้วในการดำเนินการคือ (ก) การศึกษาแผนหลักพัฒนา (PEDP) และ (ข) การศึกษาแผนพัฒนามัธยมศึกษา (SEDP)8 โอกาสและความท้าทายของการประถมศึกษาของภาคนับ ตั้งแต่เป็นอิสระของรัฐบาลได้รับการยอมรับบทบาทสำคัญของการศึกษาในการบรรลุ เป้าหมายการพัฒนาโดยรวมของการปรับปรุงคุณภาพชีวิตของ Tanzanians ผ่านการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจและลดปัญหาความยากจน นโยบายหลายและการปฏิรูปโครงสร้างได้รับการริเริ่มโดยรัฐบาลเพื่อปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาในทุกระดับ เหล่า นี้รวมถึง: การศึกษาเพื่อการพึ่งพาตนเองในปี 1967; Musoma ความละเอียด 1974; การประถมศึกษา (Universal UPE), 1977; การศึกษาและนโยบายการฝึกอบรม (ETP), 1995; วิทยาศาสตร์แห่งชาติและนโยบายเทคโนโลยี, 1995; การศึกษาทางเทคนิคและนโยบายการฝึกอบรม, 1996 ; การศึกษาโครงการพัฒนาภาค, 1996 และนโยบายการศึกษาแห่งชาติในระดับสูง, 1999 ESDP ของปี 1996 เป็นตัวแทนเป็นครั้งแรกวิธี Sector-Wide ไปพัฒนาการศึกษาเพื่อชดเชยปัญหาของการแทรกแซงการแยกส่วน มัน เรียกหาการรวมกำไรกันร่วมกันของทรัพยากร (มนุษย์การเงินและวัสดุ) ผ่านการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่สำคัญทั้งหมดในการศึกษาการวาง แผนการดำเนินงานติดตามและประเมินผล (URT, 1998 อ้างใน MoEC 2005b) รัฐบาลท้องถิ่นปฏิรูปโครงการ (LGRP) ให้สถาบันความ ท้าทายรวมขาดแคลนมากของห้องเรียนขาดแคลนครูที่มีคุณภาพและดีผู้เชี่ยวชาญ สามารถที่จะนำไปสู่​​การเรียนรู้ของพวกเขาผ่านหลักสูตรใหม่สามารถใช้และรูป แบบการเรียนรู้และตัวตนของระบอบการปกครองและตรวจสอบการประเมินความสามารถใน การเสริมสร้างแนวทางใหม่ ๆ และนักเรียนรางวัลสำหรับ ความสามารถในการแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขารู้ว่าการทำความเข้าใจและสามารถทำ ในระดับมัธยมศึกษามีความจำเป็นต้องขยายสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็นอันเป็นผลมาจากอัตราการเปลี่ยนแปลงที่เพิ่มขึ้นเป็น ความ ท้าทายที่สำคัญคือช่องว่างการระดมทุน แต่รัฐบาลเรียกร้องให้พันธมิตรเพื่อการพัฒนาของเพื่อเป็นเกียรติแก่ความมุ่ง มั่นทำในดาการ์, อาบูจา, ฯลฯ เพื่อตอบสนองเชิงบวกที่จะร่างแผนสิบปี จำนวน ของการเปลี่ยนแปลงระบบอยู่ที่เวทีสำคัญรวมทั้งการกระจายอำนาจการปฏิรูปการ บริการสาธารณะสร้างความเข้มแข็งของการจัดการทางการเงินและ mainstreaming ของโครงการต่อเนื่องและโปรแกรม มาตรการต่างๆและการแทรกแซงการแนะนำให้รู้จักช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้รับการจังหวะและ unsynchronised มุ่ง มั่นที่จะเป็นวิธีการที่กว้างภาคจะต้องมาพร้อมกับความเอาใจใส่และระมัดระวัง เพื่อรักษาความปลอดภัยการเชื่อมโยงกันและ synergy ข้ามองค์ประกอบย่อยภาค (Woods, 2007)9 การศึกษาและความเป็นผู้นำของโรงเรียนในประเทศแทนซาเนียและผลกระทบการศึกษาและความเป็นผู้นำในภาคการศึกษาประถมศึกษาในประเทศแทนซาเนียได้ผ่านช่วงเวลาต่าง ๆ ที่อธิบายไว้ในขั้นตอนดังกล่าวข้างต้น โรงเรียนผู้นำการปฏิรูปที่สำคัญคือการบำรุงรักษาและการกระจายอำนาจในการดำเนินการ PEDP ตั้งแต่ปี 2000 ถึงวันที่ กระดาษนี้ยังเป็นความกังวลมากขึ้นกับการดำเนินการนโยบายการขับเคลื่อนโลกาภิวัตน์ที่มีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงส่วนตัวการศึกษา มันมีการเปลี่ยนแปลงที่จะได้รับสิ่งที่ Tjeldvoll et al, (2004:1; เรียบร้อย Makule, 2008) พิจารณาว่า "ความรับผิดชอบการบริหารจัดการใหม่" ความ รับผิดชอบนี้จะเน้นในการเพิ่มความรับผิดชอบตราสารทุนและคุณภาพของการศึกษา ซึ่งเป็นวาระโลกเพราะมันจะผ่านเหล่านี้ความต้องการทั่วโลกในด้านการศึกษาจะ ประสบความสำเร็จ ในการที่ผู้นำโรงเรียนในกรณีที่มีการเปลี่ยนแปลงแทนซาเนีย การเปลี่ยนแปลงที่สังเกตคือสาเหตุที่การดำเนินการของการกระจายอำนาจในทั้งอำนาจและเงินกองทุนในระดับที่ต่ำเช่นโรงเรียน ผู้นำโรงเรียนตอนนี้มีความเป็นอิสระมากขึ้นกว่าทรัพยากรที่จัดสรรให้โรงเรียนกว่า แต่ก่อนการกระจายอำนาจ นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการชุมชนในทุกประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงโรงเรียน10 โอกาสและความท้าทายของความเป็นผู้นำโรงเรียน10.1 อนาคตข่าวการศึกษาการกระจายอำนาจจากทั้งอำนาจและเงินทุนจากระดับส่วนกลางไปยังระดับต่ำของการศึกษาเช่นโรงเรียนและชุมชนมาเกี่ยวกับโอกาสต่างๆ การ เปิดกว้างส่วนร่วมของชุมชนและมีประสิทธิภาพที่ดีขึ้นดังกล่าวในหมู่โอกาสที่ ได้รับในปัจจุบันที่มีการเปลี่ยนแปลงในการเป็นผู้นำของโรงเรียน มีความรับผิดชอบที่ดีขึ้น, การเสริมสร้างศักยภาพและการเข้าถึงการศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลงในการเป็นผู้นำในปัจจุบันคือโรงเรียน นี้จะดูในเครือข่ายการสื่อสารที่ดีขึ้นในส่วนใหญ่ของโรงเรียนในประเทศ Makule (2008) ในการศึกษาของเธอพบว่าเครือข่ายที่มีประสิทธิภาพเป็นที่หัวหน้าครูทุกคนมี การส่งไปยังโรงเรียนเทศบาลรายงานต่างๆเช่นรายงานรายเดือน, รายงานสามเดือนครึ่งรายงานปีรายงานเก้าเดือนและรายงานหนึ่งปี ในแต่ละรายงานมีรูปแบบพิเศษที่ครูใหญ่มีความรู้สึกข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนเป็น รูป แบบจึงทำให้บัญชีของกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นที่โรงเรียนเช่นข้อมูลเกี่ยวกับการ ใช้เงินและข้อมูลเกี่ยวกับการเข้าร่วมประชุมครูและนักเรียนอาคารเรียน โรงเรียนสินทรัพย์การประชุมรายงานทางวิชาการและความสำเร็จของโรงเรียนและ ปัญหาที่พบ ผล ของกองกำลังโลกาภิวัตน์ผู้นำโรงเรียนในประเทศแทนซาเนียได้ในการเปิดบังคับ ให้รัฐบาลเพื่อให้การฝึกอบรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการในการเป็นผู้นำ โรงเรียน (MoEC, 2005b) ห้อง ว่างของการฝึกอบรมผู้นำโรงเรียนไม่ว่าจะผ่านการประชุมเชิงปฏิบัติการหรือ หลักสูตรการฝึกอบรมถือว่าเป็นโอกาสที่มีความเป็นผู้นำของโรงเรียนในประเทศ แทนซาเนีย